Страничка воспитателя

 

Технологическая карта непосредственно образовательной деятельности

по теме «Предыдущее и последующее число. Весёлая математика»

Педагог (ФИО) Бондарева Марина Сосовна    Возрастная группа старшая группа

Цель: -систематизировать и закрепить математические представления детей старшей группы;

-сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднений под руководством воспитателя на основе рефлексивного метода, опыт самоконтроля;

Задачи:

— образовательные; тренировать умение считать в пределах 10 в прямом и обратном порядке; умение составлять числовой ряд;

— тренировать умение находить числа (закрепление активных слов перед ,после ,между ,соседи);

-закреплять знания о геометрических фигурах;

-закрепить знания о последовательности дней недели, времен года, месяцев;

-закрепить навыки ориентировки в окружающем пространстве и на листе бумаги;

 

-развивающие; развивать психологические процессы: слуховое и зрительное внимание, логическое мышление, мелкую моторику рук, воображение, сообразительность;

-развивать социальные навыки: умение работать индивидуально и в коллективе, договариваться, учитывать мнение партнера.

 

— воспитательные; воспитывать личностные качества у каждого ребенка: любознательность, целеустремленность, устойчивость интереса к знаниям и умениям, самостоятельность;

Виды детской деятельности: игровая, познавательная, коммуникативная.

Формы организации:

совместная деятельность детей и взрослых, индивидуальная, подгрупповая, работа в паре.

Образовательные области: интеграция с областями: «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие», «Речевое развитие».

Оборудование:

— рабочие тетради;

— простые карандаши;

— цветные карандаши;

— счетные палочки;

— геометрические фигуры

 

Этапы Задачи этапа Методы, приемы,  виды деятельности Ожидаемый результат
Вводно-организационный Сюрпризный момент. Настраиваемся на игровую деятельность. В группу влетает шар с письмом. Шар замечают дети и собираются вокруг него.
Воспитатель: Ребята, откуда взялся этот шар? Кто мог сделать нам такой сюрприз? (В ходе обсуждения выясняем, его принес почтальон).
-Давайте посмотрим, что это за письмо, может, мы узнаем из него что-то интересное. (Разворачиваю письмо)
— а кто написал письмо мы не знаем, так как письмо не подписано от кого. И сегодня мы с вами должны узнать, кто же этот таинственный автор.

Воспитатель читает письмо.
«Дорогие ребята, я предлагаю вам отправиться в путешествие в страну Математики, где я приготовила вам разные задания. Вам надо будет складывать, вычитать, сравнивать, решать весёлые задачки, думать и размышлять. Задания эти для сообразительных и находчивых детей!»

Дети настраиваются а игровую деятельность.
Мотивационно-побудительный (игровой вход в деятельность)  

 

Упражнять в решении логических задач.

Развивать логическое мышление детей.

 

Чтобы отправиться в путешествие нам надо немного размяться и для этого наш загадочный друг оставил для вас задания. Давайте вместе с вами подумаем и ответим.

— Сколько пальцев на одной руке?

— Что бывает раньше утро или вечер?

— Сколько ранним утром глаз

— Открывается у нас?

— Ты да я, да мы с тобой.

Сколько нас?

— Назовите времена года. (Весна, лето, осень и зима).

— Сколько концов у двух палок?

— У бабушки Даши был внук Паша, кот Пушок, собака Дружок. Сколько у нее внуков?

— У какой фигуры нет ни начала, ни конца?

— На дереве сидели 4 птицы: 2 воробья, остальные вороны. Сколько ворон?

—  Коля  прибежал  из  школы  домой  первым,  а  Оля  второй.  Кто  бегает  быстрее,  а  кто

медленнее?

— Молодцы, ребята! Вы справились с заданием, и мы отправляемся дальше.

Развитие логического мышления.
Основной этап

 

Определить свойства предмета на ощупь.

Закрепить порядковый счет.

Развивать логическое мышление детей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выполнить счетные операции.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Развивать понимание таких языковых явлений, как антонимия, многозначность слова; побуждать детей активно использовать антонимы в речи

 

 

 

 

 

Закрепить название геометрических фигур.

 

 

 

 

 

 

 

Вспомним название животных и их детенышей.

1.  Д/И «Волшебный мешочек»

Посмотрите ребята, у меня есть волшебный мешочек давайте узнаем, что в нем лежит. (дети на ощупь определяют цифру и вешают на доску в правильной последовательности)

2.  Ну, что ребята поработаем в нашими веселыми палочками, научимся с вами правильно считать.

3.  «Таинственный гость». Ребята, я вам раскрою большой секрет. Если мы с вами выполним правильно еще одно задание, то узнаем, кто же нам написал письмо. Дети выполняют задание.(2+1=, 3+1=, 4+1=, 5+1=) На доске вывешены карточки с ответами к примерам , переворачивая эти карточки, собирают слово. (карточки переворачивают дети, которые первыми решили пример).

3   4   5   6

З   И   М   А

В группу входит Зимушка. Здравствуйте ребята, наконец я к вам пришла. Пока я к вам шла, то встретила одинокого мишку, который не вовремя проснулся и решил пойти погулять и заблудился. И я решила, что вы поможете мишке найти дорогу к дому. Я хочу с вами поиграть и развеселить нашего мишку. Поиграем с вами в игру 4. Д/И «Слова-неприятели»

Зима произносит предложение и просит закончить его.

Слон большой, а комар (маленький )

Камень тяжелый, а пушинка(легкая)

Золушка добрая .а мачеха (злая)

Зимой погода холодная, а летом (теплая)

Сахар сладкий ,а соль(соленая)

Дерево высокое ,а куст (низкий)

Дедушка старый ,а внук (молодой)

Суп горячий ,а компот (холодный)

Сажа черная ,а снег (белый).

Вы такие молодцы, порадовали меня сегодня. За это  вам оставлю весёлое математическое задние. До свидания ребята.

4.  Педагог достает подарок зимы, в котором лежат геометрические фигуры (6 кругов, 5 пятиугольников, 4 треугольника и 3 квадрата) и вместе с детьми решает математическо выражение с использованием этих геометрических фигур. Дети выполняют задание.

5.  Зима по секрету рассказала мне, что мишка не знает, как называют детёнышей животных. Давайте ему расскажем.И наш мишка наверное вспомнит дорогу домой.   Дети выполняют .Игра в животные и детеныши.

 

Умеют определять свойства предмета на ощупь.

 

 

 

 

 

Дети закрепляют порядковый счёт.

 

 

 

Дети выполняют счётные операции и навык чтения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Закрепляют в речи слова-антонимы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дети выполняют счётные операции; закрепляют названия геометрических фигур.

 

 

Закрепляем: названия животных и их детёнышей; умение находить различия между предметами; понятия больше – меньше.

Рефлексивный этап (обобщение) Педагог предлагает детям оценить свою работу в процессе математического путешествия.

 

 

Сценарий праздника по познавательному развитию

воспитатель: Жулькова Светлана Михайловна

Тема: «Мамина страна»

для детей подготовительной группы

Цель: Создание праздничного настроения у детей, воспитание чувства любви к маме, бабушке, девочкам.

Задачи: Способствовать эмоциональному развитию детей, творческих способностей, коммуникативных качеств.

Материалы, средства и оборудование: Костюмы Кикиморы, Лешего, Волшебницы, Клоуна, плоскостные шары семи цветов радуги, доска, магниты, аудиозапись на флешносителе, ленточки, 2 обруча, 2 корзины с конфетами, зонт

Ход:

Дети стоят в коридоре

Вед – Мы приветствуем Вас в этом зале, озаренном Вашей любовью и теплом. И нам хочется, чтобы наши поздравления создали Вам праздничное настроение!

Для Вас: милых, красивых, нежных, прекрасных, очаровательных мы подготовили и посвящаем этот праздник!

Мальчики входят в зал и читают стихотворения

1реб-к-  Погодите начинать! А где же наши девочки?

2реб-к — Они наводят красоту! Сказали скоро подойдут

3реб-к — Да что ж девчонок не видать? Сколько можно их тут ждать?

4реб-к — Я отказываюсь дальше этот праздник начинать!

5реб-к-  Ой, друзья, ведь мы забыли, что этот праздник ведь для них

6реб-к — Мы ж не так их пригласили. Ждут девчонки слов других

7реб-к-  Самых лучших, самых милых

Самых добрых и красивых!

Мальчики все вместе

— Мы девчонок приглашаем! Их торжественно встречаем!

Мальчики становятся на колено «коридором», девочки (под музыку) проходят по нему, становятся полукругом

Мальчик что ж так долго вы не шли?

1дев-ка — К парикмахеру зашли!

Мальчик — Мы вас долго очень ждали

2дев-ка — Мы наряды подбирали!

Мальчик — Долго вы же собирались

Девочки все вместе — Очень мы для вас старались!

Вед – 8 Марта – день особенный, день праздника, улыбок, красоты, день всех мам! А вы слышали, что где-то есть на свете удивительная страна? Маминой зовется она. Как туда попасть? Есть лишь один способ. Мне о нем рассказала одна волшебница. Закройте глаза, только по-честному и представьте лицо своей мамочки, мысленно скажите ей что-то хорошее.

Звучит музыка, входит Волшебница

Волшебница – 1000 лет я просидела в заточении. Но сила ваших добрых мыслей разрушила зло, заточившее меня в высокую башню. Благодаря вам, ребята, я свободна! Что я могу для вас сделать?

Вед – Уважаемая Волшебница! Где-то есть Мамина страна, мы очень хотим побывать там. А ты не слышала что-нибудь о Маминой стране?

Волшебница – Есть на свете такая страна! Я расскажу, какая она:

Там блины, пирожки, ватрушки и котлетки, вареники, плюшки

Чашки, тарелки, кастрюльки, капли, таблетки, пилюльки

Ленты, оборки и рюшки, в сумочках – безделушки

Заколки разные, цветочки – это подарки для дочки!

А солдатики, «Лего», машины – это подарки для сына

Днем – работа, вечером – книжки, игрушки,

Ночью – готовка еды, постирушки

Сердце – нежность, забота, внимание

Вот, если кратко, страны описание

Вед – Но как попасть туда? Мы попытались, но вместо того, чтобы попасть в Мамину страну, мы познакомились с тобой! Вот чудеса!

Волшебница – В этом поможет мой зонтик (раскрывает его, кружится с ним, останавливается и стучит им об пол, затем тянется за зонтом в сторону ширмы с картой, указывая на нее).

— Карта здесь! Но эта карта непростая, волшебная! Необходимо заполнить эту карту добротой, лаской, нежностью. Боюсь, что я вам не смогу помочь. А жаль, мне так хотелось вас отблагодарить!

Вед – Не печалься, милая Волшебница, можешь спокойно возвращаться в свою волшебную страну. Я думаю, что мы с ребятами сможем заполнить эту карту, ведь у наших детей столько добрых слов накопилось для наших мам!

Волшебница – До свидания, друзья! (уходит)

Звучит музыка, вбегает Клоун с шарами

Клоун –Здр,здрасьте! Извините, что опоздал! Кажется, все уже в сборе. Значит, самый красивый, самый нежный. Самый волшебный праздник уже начался.

Вед – Да, праздник уже идет полным ходом. Мы очень рады видеть тебя у нас в гостях.

Клоун – А уж я как рад! Я всех присутствующих здесь мам, бабушек и девочек поздравляю с Первым весенним праздником и желаю во-о-о-от такого счастья (разводит руки широко в стороны, во- о- о- от такого здоровья (поднимает руки высоко вверх), во-о-о-от такой радости1 (делает большой круг руками)

Вед – Большое спасибо тебе Клоун за такое пожелание. Только праздник у нас не получится. Карта пустая и мы никак не можем попасть в Мамину страну!

Клоун – а ведь я не просто так пришел к вам, а с сюрпризом! Вот тут у меня целая связка разноцветных шаров, и каждый шарик имеет свое предназначение.

Вед – Как же твои шарики могут помочь нам нарисовать карту?

Клоун – А вот так! Выберите любой понравившийся шарик! (ведущий выбирает красный шарик, Клоун прикрепляет его на карту)

Клоун – Шарик достали вы непростой

Он для бабули вашей родной!

Вед – Бабушкам особое поздравление мы в честь праздника подарим. Но, не танец и не песню. Еще лучше, интересней!

Дети читают для бабушек стихотворения

Вед – А еще мы хотим угостить своих любимых бабушек конфетками, ведь они же тоже балуют своих внучат сладостями.

Аттракцион «Бабушкины помощники»

Бабушки сидят на стульчиках с корзиной в руках на коленях. Дети должны принести своей бабушке по одной конфете, за каждую конфету ребенок целует бабушку в щечку, кто быстрее.

Клоун – А теперь я предлагаю мамам выбрать любой шарик (оранжевый). А этот шарик означает, что дети хотят угостить гостей праздничным пирогом.

Вед – Правильно, мы хотим угостить вас необычным пирогом! Он с начинкой и очень вкусный!

Игра «Праздничный пирог»

Дети встают в круг

Дети – Встали все на место, замесили тесто – шагают на месте

Раз месили, два месили – закручиваются внутрь круга в виде улитки)

Вед – Что-то положить забыли!

Что для мамы мы положим?

Дети – Радости!

Дети – Месим с радостью мы тесто, вот ему уже и тесно – шагают на месте

Раз месили, два месили – раскручиваются, образовывая круг

Вед – Что-то положить забыли!

Что для бабушек положим?

Дети – Здоровья!

Дети – Месим со здоровьем тесто, вот ему уже и тесно

Раз месили, два месили

Вед – Что-то положить забыли?

Дети – Успеха, а еще добавим смеха!

Есть и радость, и успех – хватит пирога для всех!

Угощайтесь, пожалуйста!

Вед – Я надеюсь, что пирог получился очень вкусным, тем более что мы очень старались порадовать Вас своими первыми кулинарными способностями.

Сразу после игры появляются Кикимора и Леший

Кикимора – Всем приветик! А что это вы здесь делаете?

Леший – Жарите что ль чего?

Вед – Празднику у нас, 8 Марта!

Леший – Понапридумывали разных праздников1

Кикимора – Ничего ты, Лешик, не понимаешь, это же романтично! Кстати, ты меня тоже можешь поздравить! Я ведь вхожу в категорию мам, бабушек и девочек.

Леший – В качестве кого ты входишь в эту категорию: как девочка или как бабушка?

Кикимора – Ну-у-у, я нечто среднее….

Леший – Нечто среднее в эту категорию не входит. Да и дарить мне тебе нечего. Сушеные поганки закончились, мухоморы еще не выросли, лягушки все попрятались.

Кикимора – Какой ты неромантичный!

Леший – Зато практичный! Насмотришься тут всякого! Потом будешь приставать: хочу такое платье, хочу такую прическу!

Кикимора – Конечно, хочу! Посмотри, какие здесь все нарядные и красивые! Я тоже вполне милая, воспитанная и очаровательная!

Вед – Дорогие Леший и Кикимора! Перестаньте ссориться! И если уж вы пришли к нам в гости на праздник, то лучше помогите нам составить волшебную карту, чтобы мы смогли попасть в Мамину страну.

Вед – Тогда выбирайте шарик!

Леший – Этот шарик означает, что дети хотят поздравить своих мамочек: рассказать стихотворения.

Дети читают стихотворения

Клоун – Ну, а заодно м сестренок и еще раз бабушек. Вам пора выбирать следующий шарик. Выбирай, Лешик!

Леший выбирает зеленый шарик

Кикимора – Молодей, Лешик! Хороший шарик ты выбрал. Такой же, как и ты сам! Зеленый! Он означает, что ребята сейчас будут соревноваться.

Эстафета с обручами «Кто быстрее?»

Раздаются ленточки. Команда девочек и команда мальчиков бегут парами. Задание: чья команда быстрее завяжет ленточку на обруч. Кикимора и Леший держат обручи.

Кикимора – Кажется мы загостились у ребят на празднике. Пора нам возвращаться домой!

Вед – Кикимора, перед тем, как вы уйдете, помогите нам, пожалуйста, еще раз выбрать шарик.

Кикимора выбирает голубой шарик.

Кикимора – Вот теперь точно уходим!

Вед – Интересно, а что означает голубой шарик?

Клоун – Ребятишки, не зевайте,

Гостей в круг приглашайте!

Общая игра с мамами «Найди свою маму»

Дети становятся во внутренний круг, мамы во внешний круг друг на против друга. Когда зазвучи музыка, то мамы идут в правую сторону, дети в левую. По окончании музыки дети ищут своих мам (затем наоборот), ведущий предлагает детям обнять свою маму и сказать ей, что они любят ее.

Вед – Пусть теперь ребята выберут шарик (дети выбирают шарик). А этот шарик означает, что наши гости должны отгадать загадки.

Загадки для гостей:

1.Мамин и бабушкин ароматный друг (духи)

2.Часть тела, которую папа предлагает маме в комплекте с сердцем (рука)

3.Предметыдомашнего обихода, сбежавшие от некой женщины по имени Федора (посуда)

4.Блюдо, которое мама часто готовит папе на завтрак в партнерстве с яйцом и молоком (омлет)

5.Украшательное занятие мамы или бабушки для ногтей (маникюр)

Вед – Вот мы и побывали в Маминой стране. Ребята, посмотрите, не хватает всего одного цвета и карта будет заполнена. Теперь нам понятно, что Мамина страна – это там, где живет веселье, там, где живет свет, там, где живет доброта и конечно любовь! Мамина страна такая яркая, как радуга!

Клоун – Ой, у меня остался всего один шарик!

Вед – Что же он означает? А мы вас, девочки, хотим удивить и с мальчиками частушки вам подарить!

Мальчики исполняют частушки, затем дарят подарки девочкам

Вед – Как приятно получать подарки, правда, ребята? А как вы думаете ваши мамы любят получать подарки? А мамы что ответят нам? Мы сейчас узнаем с вами, какие подарки порадуют ваших мамочек. Пусть ответят нам!

  • Мы подарим Вам улыбки?
  • Может чешую от рыбки?
  • Может килограмм конфет?
  • А без ножек табурет?
  • А хорошее поведение?
  • А отличное настроение?
  • А веселые моменты?
  • Что ж, друзья, аплодисменты!

Вед – Дорогие мамочки!

Наши дети волновались

Не могли никак решить

Что на день 8 Марта

Вам на праздник подарить?

Но все-таки придумали…

Раздаю букеты, сделанные своими руками

1ребенок – Мы очень долго совещались

Что же мамам подарить?

Ведь в нашем 21 веке

Так трудно чем-то удивить!

2ребенок – Долго думали и все же

Мы решили в это час

Подарить букет волшебный

Чтоб порадовал он вас!

Вед – Где же он? Скорей несите! Мы хотим все посмотреть!

Для поздравления выходят все остальные дети, встают полукругом

Вед – Ребята, он и на самом деле волшебный! Он исполнит все желания ваших мам!

1ребенок – Подарю я маме непростой цветок

Разноцветным будет каждый лепесток

Красный пусть подарит модное платье очень!

2ребенок – А желтый пусть доставит ей путевку в Сочи!

3ребенок – А зеленый: папа наш рыцарем станет!

И звездочку с неба для мамы достанет!

4ребенок – Оранжевый дарит пусть маме тепло!

5ребенок – А белый чтоб ей на работе везло!

6ребенок – А розовый листик — он нежный такой!

Хочу, чтоб всегда была мама со мной!

7ребенок – Синий листок — чудо произойдет

И лично для мамы Киркоров споет!

Все вместе – Пусть мамы листочки с цветка отрывают

Цветочки желания пусть исполняют!

Вед – Милые, мамочки, добрые, нежные!

Примите от нас Вы букеты волшебные…

Будьте прекрасны, как эти цветы!

И всех окружайте теплом доброты!

Д

Конспект непосредственно образовательной деятельности по познавательному развитию. Жулькова Светлана Михайловна.

 

Тема: «В гости к куколкам» для детей первой младшей группы

Цель: Формирование у детей практического опыта, системы знаний по сенсорному развитию.

Задачи:

Образовательные: Учить различать красный, желтый, зеленый цвета. Упражнять в умении группировать предметы по цвету и величине. Побуждать отвечать на вопросы педагога. Тренировать силу вдоха и выдоха.

Развивающие: Развивать произвольное внимание, память.

Воспитательные: Воспитывать усидчивость и самостоятельность при работе с раздаточным материалом.

Материалы, средства и оборудование: силуэтные воздушные шарики по три желтых и по три зеленых на каждого ребенка, указка, две скакалки (дорожки), елочки напольные, тарелочки по 3 штуки на каждого ребенка, 3 куклы, одетые в одежду красного, желтого и зеленого цвета, корзина с кубиками красного, зеленого и синего цвета, игрушка Зайчик, воздушные шары небольшого размера на каждого для сюрпризного момента, аудиозапись на флешносителе, интерактивная доска.

Предварительная работа: Дидактические игры по различению цвета и величины предметов.

Ход:

Вводная часть

Предварительно провела подвижную игу «Зайка беленький»

-Зайчику так понравилось, как вы с ним играли, что он предлагает сходить в гости к куколкам.

-Хотите отправиться в гости? А пойдем мы к ним в гости вот по этой лесной дорожке (впереди лежит дорожка из скакалок). Тогда становитесь все за мной:

-Вот как мы шагаем: 1,2,3!

По лесной дорожке, посмотри

Ножки поднимаем: 1,2,3!

По лесной дорожке, посмотри

Затем предлагаю присесть, обращаю внимание на посадку детей

-Вот мы и пришли к куклам в гости (выставляю кукол, и мы здороваемся с ними)

-Они знают, что вы очень любите играть с пальчиками, давайте им покажем

Поводятся пальчиковые игры: «Игривые пальчики», «Спящие ладошки» (хвалю детей от имени куколок)

Основная часть

Посмотрите какие куклы красивые и нарядные! Скажите все вместе: «Красивые, нарядные» (хоровые и индивидуальные ответы)

-Ребята, это кукла Катя. Она одета в красную шубу и белые штанишки.

-Как зовут эту куклу? Какого цвета у нее шубка? (спрашиваю 2-3 детей)

-Это кукла Маша. Она одета в желтое платье.

-Какого цвета платье у Маши? (спрашиваю 2-3 детей)

-Это кукла Таня. На ней одета зеленая кофта. (спрашиваю еще 2-3 детей)

-Ой, посмотрите куклы принесли с собой корзину (открываю корзину) Что в ней лежит? (правильно, кубики)

-Давайте все вместе скажем: «Кубики!». Какого цвета этот кубик? А этот? (спрашиваю индивидуально, выставляя их перед собой)

-Кубики разного цвета: и красные, и зеленые, и синие. По-другому, можно про них сказать: «Разноцветные» (хоровые и индивидуальные ответы)

-Кукла Катя в красной шубке любит играть красными кубиками. Кукла Маша – желтыми, а кукла Таня – зелеными кубиками. (в это время выставляю кубики перед куклами)

-Посмотрите, остальные кубики в корзине перемешались. Давайте поможем куклам найти еще по одному кубику.

-Иди, Света, ко мне. У куклы Кати какого цвета шубка? (правильно, красная). Найди такого же цвета кубик. Возьми его в руку и скажи: «На Катя красный кубик!» (предлагаю повторить за мной). Повторяй за мной! (аналогично проделываем с другими кубиками)

-Куклы говорят вам спасибо и хотят с нами отдохнуть немного.

Физкультурная минутка «Мы как куколки попляшем» (под музыкальное сопровождение)

Мы в гостях у кукол наших

Вместе с ними все попляшем (выполняют вместе с педагогом «пружинку»)

Топ-топ, у кукол наших

Вот как, вот как ножки пляшут! (притопы ногами)

Будем вместе веселиться

Как снежиночки кружиться (кружатся)

Поплясали куклы дружно!

Отдохнуть теперь им нужно (складывают ладони и прикладывают их к щечке)

Мы на стульчики пойдем

И немножко отдохнем!

-А вы знаете, что наши куколки очень любят играть с воздушными шариками? Они купили много шариков и стали их надувать.

Заключительная часть

Дыхательное упражнение «Надуваем шарики»

-Молодцы! Много шариков надули!

-Посмотрите, а у наших куколок есть другие шары (показ слайда), они разные: один большой, другой маленький.

-Это большой шар. Какой это шар? Какого цвета большой шар? (уточняю у нескольких детей)

-А это маленький шарик. Какой это шарик? Какого цвета маленький шарик? (уточняю у нескольких детей)

-Наши куколки запутались: просят разобрать шары и разложить их по тарелочкам (раздаю каждому тарелочки с шарами)

-У вас в тарелочках тоже лежат большие и маленькие шары. Возьмите одну тарелочку и поставьте ее в одну сторону, а другую в другую сторону: большие желтые шары мы будем класть в одну тарелочку, а маленькие зеленые в другую. Теперь берите шары и раскладывайте их по тарелочкам. (проверяю и по необходимости оказываю помощь некоторым детям)

-Ребята, вы молодцы! Помогли куколкам разобрать шарики. Они говорят вам большое спасибо и дарят настоящие воздушные шары (каждому ребенку раздаются воздушные шарики) Предлагаю поиграть с ними, уточняю цвет шариков.

 

 

Консультация(для родителей)«А не рано ли нам в школу?»  воспитатель, Жулькова С.М.

 А не рано ли нам в школу?

Дети – цветы жизни! И каждый родитель, считая своего ребенка самым умным, красивым и талантливым, желает дать ему как можно больше и как можно быстрее. И поэтому многие, восхищаясь своим уникальным чадом, пытаются побыстрее спровадить того в школу. Но готов ли ребенок перейти в трудный мир учебы, когда этого хочет родитель? Какие последствия могут возникнуть в результате несвоевременного отправления ребенка в мир трудолюбия и ответственности? И в каком все-таки возрасте лучше отводить вашего малыша в школу?

К 6-ти годам, как известно из курса возрастной психологии, многие дети по своему психическому развитию все еще остаются дошкольниками. Детишкам этого возраста зачастую присуще непроизвольное внимание, то есть ребенок запоминает только то, что ему интересно. К тому же он неспособен долго концентрировать внимание на одной деятельности, например, слушать урок более 10–15 минут. Пока что ведущей деятельностью этого возраста является игра, поэтому приходить в школу ребенок будет, только для того, чтобы играть и развлекаться.

Кроме того, у шестилетних детей очень завышенная самооценка, вследствие этого любое замечание со стороны учителя, например, «ты сделал ошибку», будет восприниматься как высказывание «ты плохой», что может повлечь за собой конфликт с взрослым, а впоследствии и со сверстниками.

7 лет – это период социального рождения «Я» ребенка. В это время обычно происходит переоценка ценностей. К этому возрасту ребенок начинает ко всему относиться серьезнее: учеба переходит на первый план, отодвигая игры на второй. Теперь малыш способен спокойно воспринимать замечания взрослых и легко общаться со сверстниками, так как его самооценка становится более адекватной.

И, тем не менее, не стоит делать поспешных выводов, ребенка можно и нужно вести в школу в том возрасте, когда у него сформировались три сферы, показывающие готовность ребенка к школе:

1. Интеллектуальная сфера.
2. Мотивационная сфера.
3. Сфера произвольности.

Интеллектуальная сфера:
Это очень важный показатель, связанный с развитием мысленных процессов – способностью обобщать, сравнивать и классифицировать объекты, определять причинно-следственные связи и делать выводы. Существует множество методик и игр, с помощью которых можно определить интеллектуальное развитие ребенка. Но, даже если он, например, способен выучить все басни Крылова, все равно не стоит восклицать: «Мой ребенок — вундеркинд!» — и сразу тащить его в школу. У некоторых детей сильно развит вербализм — высокий уровень речевого развития и хорошее развитие памяти при недостаточном развитии восприятия и мышления.

Мотивационная сфера — желание ребенка учиться
Ребенок младшего школьного возраста обладает невероятной памятью, а если у него еще есть желание к обучению, малыш будет впитывать информацию, как губка. Нельзя путать простое желание детей ходить с разноцветным рюкзаком, красивыми ручками и пеналом с действительным стремлением к «серьезным» занятиям и «ответственным» решениям.

Сфера произвольности:
Или произвольность действий, т.е. когда ребенок воспринимает не только то, что хочется, но и то, что надо, а также умение следовать правилам и указаниям взрослого.

Только при совокупности этих трех сфер ребенка можно отводить в школу. Но зачастую у многих детей шестилетнего возраста отсутствует одна или даже все эти сферы. И только если у малыша наблюдается повышенная интеллектуальность, мотивация и произвольность, значит, несмотря на свои молодые годы, он полностью готов к обучению!

Что делать, если родители, еще не зная о существовании данной статьи, отправили своего шестилетнего отпрыска в школу? Неужели хвататься за голову и скорее бежать вызволять его оттуда? Не стоит торопиться, ведь существуют еще определенные медицинские показатели, определяющие готовность ребенка к обучению в школе.

Если у него:
— снижается вес;
— снижается уровень гемоглобина в крови;
— снижается острота зрения;
— появляются головные боли;
— наблюдается невысокая работоспособность;
— присутствует повышенная тревожность;
— проявляются неврозы,
то он еще совсем не готов к школьной жизни. Если же таких признаков не наблюдается, значит, он смог успешно адаптироваться в новой среде.

Так что, не стоит торопиться преждевременно, отводить ребенка в школу. Лучше подумать и проконсультироваться сто раз. Ведь вместо полноценных знаний малыш может получить серьезный удар по психике и заработать самый настоящий комплекс неполноценности.

 

 

Календарное планирование Квартира. Мебель. Части мебели.Тимофеева Е.Ф.

СТАРШАЯ ГРУППА

Лексическая тема недели: «Квартира. Мебель. Части мебели»
ЦЕЛЬ: Расширять и систематизировать представления детей о предметах мебели и их назначении. Закрепить обобщающее понятие «мебель». Обобщить ,уточнить и активизировать словарь детей: мебель, шкаф, кровать, буфет, сервант, диван, кресло, тахта, стул, комод, полка ,сиденье. Учить различать и называть детали мебели. Развивать познавательный интерес.

ФОРМИРОВАНИЕ ЛЕКСИКО – ГРАММАТИЧЕСКИХ КАТЕГОРИЙ: Формировать умение согласовывать числительные с существительными в роде, числе и падеже. Упражнять детей в образовании существительных в уменьшительно-ласкательной форме; в употреблении сложных предложений с союзом «для того, чтобы» («Для чего это нужно?»)

ДЕТИ ДОЛЖНЫ УСВОИТЬ: Название основных видов мебели и ее частей, назначение. Уметь составлять описательный рассказ о предметах одежды, обуви, головных уборах с опорой на мнемосхему. Дифференцировать одежду для мальчиков и девочек, узнавать ее на картинках, последовательно одевать ее.

ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ: Выставка совместного творчества детей и родителей «Моя комната» (из  различных материалов)

ОТВЕТСТВЕННЫЕ ЗА ПРОВЕДЕНИЕ ИТОГОВОГО МЕРОПРИЯТИЯ: воспитатели группы.

ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ: пятница.

 

 

Режим Интеграция образовательных областей Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей Взаимодействие

с родителями

Групповая и подгрупповая Индивидуальная Образовательная деятельность в

режимных моментах

Тема недели: «Квартира. Мебель. Части мебели»

Понедельник- 03.12.2018г.

Утро: Физическое;

Познавательное;

Речевое;

Социально-коммуникативное

 

Утреннее релаксационное приветствие: «Здравствуй, друг!»

Цель: сформировать понятие дружеских взаимоотношений детей в группе, сплочению детского коллектива.

Комплекс утренней гимнастики.

Цель:  формировать правильную осанку.;   развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей.

Логопедическая пятиминутка:

Дыхательная гимнастика «Погончики» (см.: «Картотеку основного комплекс дыхательных упражнений»  по А. Н. Стрельниковой)

Цель: развитие диафрагмального дыхания.

Артикуляционная гимнастика (см.: «Папку взаимодействия с уч.логопедом»)

Цель: укрепление мышц артикуляционного аппарата.

Беседа «Мой дом»

Цель: предложить детям рассказать о своем доме, о мебели, которая в нем находится, ее назначении; развивать связную речь, вербальное воображение.

Д\У «Хлопай, не зевай» (хлопнуть на звук М, Мь)

Цель: развивать фонетико-фонематичекие процессы.

Инд. работа с Рифатом, Сережей  по заданию уч. — логопеда (см. тетрадь взаимодействия)

Д\И «Четвертый лишний»

Цель: расширять знания детей о мебели; активизировать словарь детей по данной теме.

Творческая игра «Добавлялки»развитие речевого творчества детей. — Внести в группу альбом «Мебель»

Цель: активизировать в речи названия предметов мебели; актуализировать знания о их назначении.

— Внести атрибуты и оборудование для сюжетно-ролевой игры «Салон мебели».

— Предложить настольно-печатные игры по выбору детей

Цель:  развивать наблюдательность, внимание, активизировать словарь.

Беседа с родителями о самочувствии детей после выходных.

 

 

 

 

 

 

Обновление наглядной информации для родителей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Предложить ознакомиться  с папкой: «Рекомендации родителям по лексической теме недели «Квартира. Мебель. Части мебели»

 

 

 

НОД: Познавательное

Художественно-эстетическое

Речевое

1.Окружающий мир\ознакомление с природой.               

«Мебель» (см. конспект)

Цель: Выявлять и расширять знания детей о разной мебели ,материале, из которого она изготовлена; обивке: ткань, кожа; истории происхождения мебели, использовании ее человеком. Познакомить с профессиями людей, участвующих в изготовлении мебели. Развивать умение сравнивать, находить признаки сходства и различия, устанавливать причинно-следственные связи между предметами и материалами, обобщать, делать выводы. Расширять словарный запас с помощью новых слов.

Мет.приемы: 1. Организационный момент. 2. Объявление темы. Вводная беседа. Введение новой темы. 3. Д\И «Откуда мебель к нам пришла?» 4. Физкультминутка. 5. Д\И «»Назови ласково» », Что общего?»  6. Итог  занятия. Рефлексия.

2. Музыка (музыкальный зал). По плану музыкального руководителя.

Прогулка: Познавательное

Речевое

Физическое

Социально-коммуникативное

 

 

 

Наблюдение за явлениями природы: полярная ночь. Цель: пополнить знания детей о явлении природы на Севере — полярной ночи ; о влиянии этого явления на жизнь взрослых и детей.

Обсуждение поговорки: «Декабрь год кончает, а зиму начинает»

П\И «Ловишка с ленточкой»

Цель: развивать у детей ловкость,   умение выполнять движения по сигналу, упражнять в беге с увертыванием.

П\И «Два Мороза»

Цель: упражнять в беге врассыпную, развивать пространственную ориентировку, формировать двигательные качества, быстроту, ловкость.

Игра м/п «Хлопай — топай» Цель: развивать у детей внимательность.

Труд: Очистка одежды младших ребят о снега. Цель: формирование навыков работы в коллективе; продолжать воспитывать желание оказывать помощь младшим дошкольникам.

Инд. работа  с Ваней, Олей: закреплять умение бросать снежки способом  из-за головы.

Цель:   развитие координации движений, ловкости, меткости.

 

 

Работа младшего воспитателя с дежурными.

Цель: упражнять в правильной сервировке стола пред обедом.

КГН: Закрепить навыки самообслуживания «Порядок в шкафчике»

Цель: совершенствовать навыки правильно размещать свои вещи в шкафу после прогулки.

Самостоятельная игровая деятельность с выносным материалом (ледянки, ведра, лопатки, формочки и др. ) Цель: закреплять способность детей распределять игровой материал  между собой, делиться др. с др. Игры со снегом.

Создать условия для экспериментальной деятельности: «Температура («Как согреть руки?»

Цель: выявить условия, при которых предметы могут согреваться, развивать наблюдательность, внимание; поддерживать интерес к окружающей действительности с помощью постановки проблемных вопросов»

 

Работа перед сном: Социально-коммуникативное

Речевое

 

Чтение стихотворения С. Я. Маршака «Откуда стол пришел»

Цель: формировать умение детей эмоционально воспринимать образное содержание стихотворения.  П\И  «Если весело живется, делай так…»

Цель:  развитие навыков общения и  взаимодействия между детьми.

Инд. работа с Пашей и Сережей: Д\И  «Сосчитай» — (Один стул, два стула, три стула, четыре стула, пять стульев. Один стол… Один диван… Одна кровать… Одно кресло… и т.п.)

Цель:  развивать лексико-грамматические процессы.

Работа с ножницами: силуэтное вырезывание.

Цель: развитие навыков силуэтного вырезывания.

Конструирование: строим мебель для кукольной столовой.

Цель:  учить детей анализировать постройку, создавать конструкцию по образцу, по инструкции и по представлению; развивать зрительное восприятие, мелкую моторику рук. Закреплять названия предметов мебели.

Вечер: Физическое

Социально-коммуникативное

Художественно-эстетическое

Познавательное

Оздоровительная гимнастика в постелях, ходьба по массажным дорожкам.

Дыхательная гимнастика, артикуляционная гимнастика (см. тетрадь взаимодействия)

Повторение знакомых пальчиковых игр.

Д\У «Подбери признак»

Цель: упражнять в  подборе  прилагательных к существительным. Учить согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе и падеже.

Д\И «Нарисуй по точкам»

Цель: развитие мелкой моторики.

Инд. раб. (см. тетрадь взаимодействия с уч. — логопедом) с Вероникой и Алиной Дыхат. упр. «Футбол», «Воздушный лабиринт» — учить детей делать сильный вдох и выдох, развивать речевое дыхание, развивать внимание, мышление, мелкую моторику рук. Учить ориентироваться в пространстве.

 

Игровое упражнение «Я знаю пять своих друзей»

Цель:  содействовать улучшению общения со сверстниками.

С/Р игра «Салон мебели»: сюжет «Распродажа»

Цель: формировать умение включать в сюжет игры личные знания о работе кассиров, менеджеров ,отделов магазина по классификации мебели.

 

Прогулка: Познавательное

Физкультурно-оздоровительное

Социально-коммуникативное

 

Наблюдение за облаками.

Цель:  закрепить знания о явлениях неживой природы; развивать воображение.

Загадка: «Без крыльев летят, без ног бегут, без паруса плывут».

(Облака)

Дидактическая игра:

«На что похожи облака?»

Цель: Учить подбирать относительные прилагательные.

П/и «Гуси-лебеди»

Цель: учить соблюдать правила игры, действовать по сигналу воспитателя, развивать ловкость.

П/и   «Мы, веселые ребята»

Цель: учить соблюдать правила игры, закреплять ловкость, быстроту бега.

М/П игра «Повтори движение»

Цель: формировать умение сохранять устойчивое положение тела, развитие внимания.

Труд на участке: Сбор выносного материала.

Цель: формирование элементарных трудовых навыков.

Инд. работа с Рифатом, Ваней: Д\И «Вспомни и назови» (дни недели)

Цель:  уточнить  название дней недели.

Коммуникативная игра «Что мы сделали  — не скажем, а движеньями покажем»

Цель: развитие умения использовать невербальные средства общения.

Самостоятельная игровая деятельность детей с выносным материалом на участке.

Цель:  развивать у детей самостоятельность, инициативность, формировать умение выбирать игру по интересам.

Игра – забава «По извилистой дорожке» (бег между препятствиями)

 

Зам. зав. по УВ и МР:                                Меренкова Е.Н.

 

Составила:                                                  Тимофеева Е.Ф.

 

 

 

Режим Интеграция образовательных областей Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей Взаимодействие

с родителями

Групповая и подгрупповая Индивидуальная Образовательная деятельность в

режимных моментах

Тема недели: «Квартира. Мебель. Части мебели»

Вторник – 04. 12. 2018 г.

Утро: Физическое;

Познавательное;

Речевое;

Социально-коммуникативное

 

Утренний прием детей. Утренняя гимнастика.

Цель: формировать правильную осанку;  развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки.

Логопедическая пятиминутка: комплекс дыхательной и артикуляционной гимнастики (см. папку взаимодействия с уч. — логопедом)

Цель: развитие диафрагмального дыхания; укрепление мышц артикуляционного аппарата.

Мимическая гимнастика «Мы закроем крепко глазки…» (см. пособие Н.В. Нищева «Веселая мимическая гимнастика»)

Беседа: «Моя комната» — закрепить названия предметов мебели, формировать умение правильно называть ее части.

Пальчиковая гимнастика «Раз, два, три, четыре, пять, будем мебель называть»

Цель: развитие речи, мелкой моторики рук.

 

Инд. работа с

Алиной и Вероникой  по заданию уч. — логопеда (см. тетрадь взаимодействия)

 

Д\У  «Один – много»

Цель: упражнять в употреблении существительных в родительном падеже мн. числа.

Самообслуживание в процессе умывания.

Объяснение.

Цель: закреплять умение детей заворачивать рукава; учить спокойно вести себя, проявлять аккуратность (не мочить одежду, не разбрызгивать воду)

— Рассматривание фотоиллюстраций с изображением мягкой и корпусной мебели.

 

— Самостоятельная деятельность детей в центрах активности. Игра с настольно-печатными играми: «Собери картинку», «Лабиринт», «Сортер», «Веселые бусины», «Найди тень», «Мозаика», мелкий конструктор.

— Игры с пластилином – развитие творческих способностей, фантазии, мелкой моторики пальцев рук.

Индивидуальная беседа по интересующим темам.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

НОД: Познавательное

Художественно-эстетическое

Речевое

1. Логопедическое занятие – по плану уч.- логопеда

2. Лепка «Мебель для кукольного домика»

Задачи:  формирование представлений о мебели; закреплять умение лепить кукольную мебель; развивать мелкую моторику , внимание, мышление. Зрительную память, цветовое восприятие.; воспитывать самостоятельность, аккуратность, усидчивость, отзывчивость, стремление выполнять лепку как можно лучше, доводить начатое дело до конца.

Методы и приемы: словесные (вопросы к детям, ответы на вопросы, загадки о мебели), наглядные  (рассматривание картинок с изображением мебели), практические (физкультминутка «Мебель»)

Прогулка: Познавательное

Речевое

Физическое

Социально-коммуникативное

 

 

 

Наблюдение за ветром.

Цель: продолжать наблюдение за ветром; учить определять направление ветра..

П/И «Птички в гнездышках»

Цель: учить детей ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь др. на др.; приучать быстро действовать по сигналу воспитателя, помогать др. др.

П/И «Бабка Ежка»

Цель: развивать быстроту, ловкость, совершенствовать ориентировку в пространстве; упражнять в беге.

М\П игра «Как живешь?»

Цель: развивать у детей умения правильно описывать движения и проговаривать одновременно;  мыслительные навыки, координацию движения.

Трудовая деятельность: сбор крупного мусора на участке.

Цель: формировать умение трудиться подгруппой.

Инд. работа  с Пашей и Артемом

Игра «Слушай и делай»

Цель: формировать умение двигаться в соответствии с указанным направлением; развивать внимание, координацию движений.

.

Разговор с детьми «Как нужно вести себя на прогулке?»

Цель: закрепление с детьми правил поведения во время прогулки.  Опытническая работа: «Мебель делают из различных материалов» (образцы материалов: пластик, дерево ,ДСП, мебельная ткань и т.д.)

Внести атрибуты и материалы по желанию детей. Самостоятельная игровая деятельность. Игры с выносным материалом. Постройки из снега.

Цель: развивать у детей организаторские умения, закреплять умения самостоятельно распределять роли с учетом возможностей и желаний участника; устанавливать правила и четко выполнять их.

Работа перед сном: Социально-коммуникативное

Речевое

 

Заучивание фрагмента стихотворения С. Я. Маршака «Откуда стол пришел»

Цель: формировать умение выразительно читать наизусть  стихотворение.

И\У «Перейди через ручей» — развитие навыков общения и взаимодействия между детьми.

Д\У «Какое число рядом» — упражнять в определении последующего и предыдущего числа к названному.

Коррекционная работа с Вероникой:Д\У  «Назови ласково»

Цель:  образование существительных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов.

Повторение и закрепление знания режима дня и его пользы. Конструирование «Дома нашего города» — уточнять представления детей о строительных деталях, деталях конструкторов, о способах соединения, свойствах деталей и конструкций (высокие конструкции должны иметь устойчивые основания). Развивать творчество, самостоятельность, инициативность.
Вечер: Физическое

Социально-коммуникативное

Художественно-эстетическое

Познавательное

Провести плавный переход ото сна к бодорствованию. Оздоровительная гимнастика в постелях, ходьба по массажным дорожкам.

Дыхательная гимнастика, артикуляционная гимнастика (см. тетрадь взаимодействия)

Пальчиковые игры. Самомассаж.

Игра «Наша квартира»

Цель: расширение словаря по теме.

Разучивание пальчиковой гимнастики «Много мебели в квартире»

Цель: развитие мелкой моторики, координации пальцев рук.

И\У «Котенок и кресло»

Цель: совершенствование грамматического строя речи ,обучение употреблению предлогов на, с, в, из.

Коррекционная работа  (см. тетрадь взаимодействия с уч. — логопедом) с Сережей и Максимом.

Дидактическая игра «Из чего сделано?» (Шкаф – из дерева. Какой шкаф? – Деревянный. Цель: развитие лексико-грамматических процессов.

Закрепить умение пользоваться вилкой и ножом; соблюдать аккуратность во время приема пищи. Самостоятельная деятельность в центре творчества «Акварелька».

Подготовка к сюжетно-ролевой игре «Семья – накрываем стол к обеду».

Цель: способствовать совершенствованию и проявлению разнообразия игровых замыслов и умений детей. Стимулировать потребность организовывать сюжетно-ролевые игры.

Прогулка: Познавательное

Физкультурно-оздоровительное

Социально-коммуникативное

 

Наблюдение за вечерним небом.

Цель: развитие кругозора, мыслительных операций, анализа, синтеза, сравнения, пополнение сведений о небесных светилах, воспитание любознательности.

П\И «Гуси — лебеди»

Цель: развитие физических качеств, ловкости, быстроты.

Игра-развлечение «Считайте ногами»

Цель: развитие глазомера.

М\П игра «Угадай, где спрятано?»

Цель: развитие внимания.

Труд на участке:

Цель: воспитание чувства ответственности за порученное дело; умения доводить начатое дело до конца.

Инд. работа со Степаном. Прыжки на двух ногах с продвижением вперед.

Цель:

Развивать координацию движений.

Закреплять умение одеваться быстро, последовательно, аккуратно. Самостоятельная игровая деятельность детей с выносным материалом на участке. Игры со снегом.

Цель:  развивать у детей самостоятельность, инициативность, формировать умение выбирать игру по интересам.

 

 

Зам. зав. по УВ и МР:                                Меренкова Е.Н.

 

Составила:                                                  Тимофеева Е.Ф.

 

Режим Интеграция образовательных областей Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей Взаимодействие

с родителями

Групповая и подгрупповая Индивидуальная Образовательная деятельность в

режимных моментах

СРЕДА   — 05.12.2018.

Тема недели: «Квартира. Мебель. Части мебели»

Утро: Физическое;

Познавательное;

Речевое;

Социально-коммуникативное

 

Утренний прием детей.

Цель: обеспечить постепенное вхождение в ритм группы, создать хорошее настроение.

Дыхательная гимнастика

(см.: «Картотеку основного комплекс дыхательных упражнений»  по А. Н. Стрельниковой)

Артикуляционная гимнастика (см.: «Папку взаимодействия с уч. — логопедом»)

Беседа «Кто нам сделал стол и стул?»

Цель: рассказать детям о работе плотников, о значении их труда.

И\У «Подскажи словечко»

Цель: развитие грамматического строя речи, закрепление предлогов, падежных форм имен существительных.

Инд. работа с Олей по заданию уч.-логопеда (см. тетрадь взаимодействия)

Д\И «На что похоже?» (Артем, Вера)  — закреплять умения детей соотносить форму предмета с определенной геометрической фигурой.

 

ОБЖ. Ситуативный разговор о возможных травмах при неправильном обращении с некоторыми предметами мебели.

 

Работа с раскрасками из серии «Предметы мебели»

Дежурство в уголках – формировать умение поддерживать порядок в уголках, выполнять соответствующие трудовые поручения.

Выставка картинок из  серии «Мебель для спальни» (для рассматривания детьми)

Цель: развитие познавательной активности.

 

Предложить шнуровки (плоскостные образцы мебели, шнурочки)

Цель: развитие мелкой моторики пальцев рук.

Беседа с родителями о самочувствии детей.

 

Рекомендовать родителям сходить с ребенком в мебельный магазин.

НОД: Познавательное

Художественно-эстетическое

Речевое

1.      ФЭМП (кн. И. А. Помораева, с. 29 — 30)

Цель: Совершенствовать навыки счета по образцу и на слух в пределах 10. Закреплять умение сравнивать 8 предметов по высоте и раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, еще ниже…самый низкий (и наоборот). Упражнять в умении видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении и обозначать его сопутствующими словами: вперед, назад, налево, направо.

Методы и приемы: 1. Игровая ситуация «В лесу». 2. Игр. упр. «Считай дальше» (счет в пределах 10). 3. Игровое упражнение «Звуки леса» 4 Физкультминутка.  5. Игровое упражнение «Расставь елочки в ряд» 6. Работа с раздаточным материалом «Украшение для елочки» 7. Подведение итогов.  Рефлексия.

2.     Физическое развитие (спортивный зал) – по плану инструктора по физической культуре.

Прогулка: Познавательное

Речевое

Физическое

Социально-коммуникативное

 

 

 

Наблюдение за ветром и воздухом.

Цель: закрепить с детьми знание о воздухе, полученные при проведении опытов на занятиях. Воздух окружает нас (холодный), он внутри (теплый). Ветер — это движение воздуха.

Словарь: воздушные массы арктические (холодные и сухие).

Худ. слово:

«Гуляет в поле, да не конь,

Летает на воде, да не птица» (Ветер)

П\И «Ловишки парами»

Цель: научиться бегать в паре.

П\И «Мороз – красный нос»

Цель: развитие ловкости, воспитание выдержки и терпения.

М\П игра «Челночок»

Цель: развивать физические качества, коллективизм, умение действовать по сигналу.

Труд: расчистка участка и дорожек от снега.

Цель: воспитывать трудолюбие, желание доводить начатое дело до конца.

Инд. работа Алиной, Ваней, Степой «Кто самый меткий?»

Цель: развивать глазомер,  самостоятельность, смекалку.

Беседа: «Наводим порядок  в шкафу для одежды»

Цель: закрепить умение самостоятельно поддерживать порядок и чистоту в своем шкафу для одежды.

Экспериментальная деятельность:  дыхание на ладошку, замерзший палец, на вынесенные на улицу зеркала, металлические предметы.

Цель: развивать наблюдательность, умение сравнивать, сопоставлять.

 

Создать условия для игр с выносным материалом (ведра, лопатки, машинки, формочки)

Самостоятельная двигательная активность детей.

Цель: развивать самостоятельность, коммуникативные навыки общения со сверстниками.

 

Работа перед сном: Социально-коммуникативное

Речевое

 

Отгадывание загадок о различных видах мебели.

Цель: формировать умение разгадывать загадки, построенные на простом описании.

Инд. работа  с Ваней, Алиной Кл.: Составление описательного рассказа по мнемосхеме «Мебель»

Цель: обучение рассказыванию; развитие связной речи.

Инд. работа с Яромиром по заданию уч.-логопеда (см. тетрадь взаимодействия)

Ситуативный разговор о бережном отношении к мебели и значении мебели для человека (это удобство и функциональность и др.).

Дежурство по столовой – воспитывать ответственность, добросовестность, формировать навыки труда в коллективе.

Экскурсия в мастерскую к плотнику в детском саду. Загадывание загадок по теме «Что может понадобиться плотнику для создания и ремонта мебели?»

Цель: развитие логического мышления.

Свободные игры детей в центре строительно-конструктивных игр.

 

 

Родителям рекомендуется: принести фотографий с различными интерьерами их дома для создания альбома: «Мебель нашего дома»
Вечер: Физическое

Социально-коммуникативное

Художественно-эстетическое

Познавательное

Оздоровительная гимнастика, ходьба по массажным дорожкам.

Самообслуживание после дневного сна:  учить самостоятельно и последовательно одеваться.

Д\И «Что забыл нарисовать художник?» (по картинкам): стол без ножки, стул без спинки и т.д.

И\У «Скажи наоборот» (с мячом) — учить быстро, находить слова противоположные по значению, развивать память, умственные способности.

Инд. работа с Верой и Яромиром Д/У «Живые числа» —

Упражнять в нахождении места цифр в числовом ряду, последующего и предыдущего числа.

Коррекционная работа по папке взаимодействия с логопедом.

 

Беседа «Зачем нужны правила?» Предложить вниманию детей различные ситуации, обсудить правила, которые необходимо соблюдать. Предложить представить, что получится, если каждый будет поступать не по правилам, а так, как ему захочется. Помочь сделать вывод о том, для чего нужны правила. Продуктивная деятельность: изготовление кресла из фольги.

Сюжетно-ролевая игра «Строим дом»

Цель: познакомить детей со строительными профессиями, обратить внимание на роль техники, облегчающей труд строителей, научить детей сооружать постройку несложной конструкции, воспитать дружеские взаимоотношения в коллективе, расширить знания детей об особенностях труда строителей, расширить словарный запас детей: ввести понятия «постройка», «каменщик», «подъемный кран», «строитель», «крановщик», «плотник», «сварщик», «строительный материал».

Прогулка: Познавательное

Физкультурно-оздоровительное

Социально-коммуникативное

 

Наблюдение за погодой (снегопадом, инеем) Цель: продолжать знакомить детей с сезонными изменениями в природе. Отметить, какие изменения произошли в декабре.

П\И «Метелица»

Цель: упражнять в ориентировке на местности.

П\И «Бездомный заяц»

Цель: воспитывать быстроту и ловкость.

М\П игра «Кто ушел?»

Цель: Развивать внимательность, сообразительность. Умение быстро найти недостающего.

Трудовая деятельность: строительство горки на участке.

Цель: воспитывать трудолюбие, желание трудиться сообща.

Инд. работа с подгруппой детей. Д\И «Назови зимние месяцы»

Цель: учить детей по приметам называть зимние месяцы.

Рассказать детям о снегопаде, узнать отношение к нему.  Обратить внимание на красоту природы, когда земля покрыта снегом. Самостоятельная игровая деятельность – развивать у детей самостоятельность, инициативность, формировать умение выбирать игру по интересам.

 

Рисование палочками на снегу.

 

 

Зам. зав. по УВ и МР:                                Меренкова Е.Н.

 

Составила:                                                  Тимофеева Е.Ф.

 

 

 

 

 

 

Режим Интеграция образовательных областей Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей Взаимодействие

с родителями

Групповая и подгрупповая Индивидуальная Образовательная деятельность в

режимных моментах

ЧЕТВЕРГ   — 06.12.2018.

Тема недели: «Квартира. Мебель. Части мебели»

Утро: Физическое;

Познавательное;

Речевое;

Социально-коммуникативное

 

Утреннее приветствие «Кулачки»

Цель: создание положительного эмоционального климата в группе, развитие навыков общения, привитие навыка приветствия каждого ребенка.

Утренняя гимнастика.

Цель:  формирование и совершенствование двигательных навыков; сохранение и укрепление здоровья.

Логопедическая пятиминутка: комплекс дыхательной и артикуляционной гимнастики  (см. папку взаимодействия)

Беседа «Что такое интерьер» — развивать представление о том, что интерьер – это все, что окружает нас в нашей квартире.

 

Инд. работа детьми по заданию уч.-логопеда (см. тетрадь взаимодействия)

Д\И «Что сначала, что – потом?» (Рифат, Вера) — продолжать закреплять последовательность дней недели.

Трудовые поручения: «Приготовим оборудование и материал для образовательной деятельности» — развивать чувство ответственности за порученное дело, учить аккуратно раскладывать материалы и оборудование для образовательной деятельности. Внести атрибуты для игр по желанию детей.

Цель: совершенствовать умение детей выступать в роли организаторов игры.

Н\П  игры: «Развивающее лото», (геометрические фигуры),

«Времена года», «Лото ассоциации», «Шнуровка»,  «Домино», «Любимые сказки»,  «Пазлы», разрезные картинки.

Беседа с родителями о самочувствии детей.

 

 

 

 

 

 

 

Обновление информации по теме недели для родителей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Беседа с родителями «Как одевать ребенка в холодное время года»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

НОД: Познавательное

Художественно-эстетическое

Речевое

1.     Рисование «Сказочные домики» (см. Т.С. Комарова, с.48)

Цель: Учить детей создавать образ сказочного дома; передавать в рисунке форму, строение, части. Закреплять умение рисовать разными знакомыми материалами, выбирая их по своему желанию. Упражнять в закрашивании рисунков, используя разный нажим на карандаш для получения оттенков цветов (при рисовании цветными карандашами). Формирование желания рассматривать свои рисунки, оценивать их; стремление дополнять изображения (в свободное время).

Методы и приемы: 1. Организационный момент. 2. Беседа с детьми о сказочных домиках.  3. Физкультминутка. 5. Объяснение и показ. 6. Самостоятельная работа. 7. Рассматривание работ. Рефлексия. 8. Выставка работ.

2.     Музыка (музыкальный зал) – по плану музыкального руководителя.

Прогулка: Познавательное

Речевое

Физическое

Социально-коммуникативное

 

 

 

Наблюдение за покровом снега, сугробами. Цель: рассказать и показать на опыте о значении снежного покрова для жизни растений и животных на Крайнем Севере.

Д\И «Где лежит снег?» — отработать употребление предлога НА в предложениях.

П\И «Снежная карусель»

Цель: упражнять в ориентировке на местности.

П\И «Двое на снегу»

Цель: воспитывать быстроту и ловкость.

М\П игра «Бросай, лови, какой скажи»

Цель: учить детей ловить мяч, не прижимая к себе, бросать точно в руки. Упражнять в подборе прилагательных к существительным.

Трудовые поручения: расчистить дорожки о снега.

Цель6 прививать трудолюбие ,учить работать лопатками.

Инд. работа по физическому воспитанию  с подгруппой детей: И\У прыжки на двух ногах с продвижением вперед».

Цель: учить отталкиваться, держать равновесие.

Исследовательская деятельность.

Опыт: налить в две одинаковые бутылки горячей воды (равное количество) и закупорить их. Выбрать сугроб (можно измерить его глубину палкой). Одну бутылку закопать в сугроб, другую поместить на открытое место. В конце прогулки сравнить, в какой из них вода остыла больше. Почему?

Игры детей с выносным материалом: ведра, лопатки, формочки, машинки и др.

С\Р игра «Строители»

Цель: учить детей пользоваться предметами замещения, делать постройку из снега и обыгрывать ее.

Рисование цветной водой.

Цель: развивать воображение ,творческие способности, поддерживать интерес к прогулке, к изобразительной деятельности.

Работа перед сном: Социально-коммуникативное

Речевое

 

Чтение в лицах отрывков из пьесы С. Я. Маршака «Кошкин дом»

Цель: формировать умение интонационно выразительно читать наизусть произведение, использовать различные средства выразительности речи, мимику, жесты для передачи характеров героев.

И\У «Руки знакомятся, руки ссорятся, руки мирятся» — развивать умения выражать свои чувства и понимать чувства др. человека.

Д\И «Рассели по домикам»

Цель: определить существительные мужского, женского и среднего рода ед. и мн. числа  (слово «кровать» распределить в домик «Она», «диван» в домик «Он» и т. д. )

Коррекционная  работа с детьми  по заданию уч. –логопеда с Алиной Кир. (см. тетрадь взаимодействия) КГН.  Приучать есть разные виды пищи, не меняя положения вилки в руке, а лишь слегка поворачивая кисть (мет. пр. : Чтение Н. Литвинова «Королевство столовых приборов») Работа в уголке физического воспитания: упражнения с теннисной ракеткой и мячом.

Цель: закрепить умение продвигаться вперед с теннисной ракеткой и мячом, удерживать мяч на ракетке, развивать координацию  движений.

Вечер: Физическое

Социально-коммуникативное

Художественно-эстетическое

Познавательное

Провести плавный переход ото сна к бодорствованию.  Гимнастика после сна, ходьба по массажной дорожке,  умывание.

Дыхательная гимнастика, артикуляционная гимнастика (см. тетрадь взаимодействия)

Пальчиковая гимнастика: повторяем знакомые упражнения.

Цель: учить детей самостоятельно выполнять знакомые упражнения, развивать мелкую моторику рук.

Составление описательного рассказа по теме «Мебель в нашей группе»

Цель: развитие связной речи.

Д\И «Чего не стало?»

Цель: формировать у детей название мебели, ее составные части; способствовать развитию внимательности и наблюдательности; развивать словарный запас слов.

«Логопедический час»: работа по заданию учителя-логопеда:  Автоматизация звукопроизношения (Максим, Саша) – см. тетрадь взаимодействия.

 

 

 

 

 

 

Ситуативная беседа: «Драться или договариваться» Цель: закрепление умения договариваться др. с др.

«Книжкина больница»: «Ремонт книг»

Цель: учить детей подклеивать книги, правильно пользоваться клеем и ножницами.

С\Р игра «В кафе»

Цель: учить культуре поведения в общественных местах, уметь выполнять обязанности повара, официанта.

Прогулка: Познавательное

Физкультурно-оздоровительное

Социально-коммуникативное

 

Наблюдение за одеждой детей во время прогулки.

Цель: продолжать детей знакомить с особенностями зимней погоды; рассказать, как различные предметы одежды защищают человека от снега; формировать осознанное отношение к своему здоровью.

П\И «Снежная карусель»

Цель: упражнять в ориентировке на местности.

П\И «Зайцы и волк»

Цель: воспитывать быстроту и ловкость.

М\П игра «Летает-не летает»

Цель: развивать у детей умение слушать внимательно, закрепить навык построения в круг.

Трудовые поручения: очистка скамеечек от снега.

Цель: учить детей пользоваться игрушечной лопаткой, выполнять трудовые действия по образцу. Рассказать о важности проделанной работы.

Инд. раб.: И\У «След  в след»

Цель: стимулировать двигательную активность детей, совершенствовать навыки выполнения основных движений; развивать координацию движений.

ОБЖ. Беседа «Осторожно: снег с крыши» — дать знания о том, что снег, лежащий на крыше,  может таить опасность; учить детей подчиняться правилам безопасности, уметь предвидеть опасность. Игры по желанию детей с выносным материалом.

 

 

 

Зам. зав. по УВ и МР:                                Меренкова Е.Н.

 

Составила:                                                  Тимофеева Е.Ф.

 

Режим Интеграция образовательных областей Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей Взаимодействие

с родителями

Групповая и подгрупповая Индивидуальная Образовательная деятельность в

режимных моментах

ПЯТНИЦА   — 07.12.2018.

Тема недели: «Квартира. Мебель. Части мебели»

Утро: Физическое;

Познавательное;

Речевое;

Социально-коммуникативное

 

Утреннее приветствие.

Цель: создать радостное настроение.

Утренняя гимнастика.

Цель:  формировать правильную осанку.

Логопедическая пятиминутка: комплекс дыхательной и артикуляционной гимнастики  (см. папку взаимодействия с уч.-логопедом)

Разговор-рассуждение «Что произойдет, если сломался стул, стол, кровать?»

Цель: знакомить с правилами безопасного пользования мебелью (Почему нельзя использовать сломанную мебель?). Рассказать, как ухаживать за мебелью, чтобы она дольше служила.

Д\И «Сравни предметы»

Цель: учить сравнивать предметы между собой, аргументировать свой ответ. («Чем похожи и чем отличаются стул и табурет, стул и кресло, книжный и платяной шкаф? »)

Инд. работа с

детьми по заданию уч.-логопеда (см. тетрадь взаимодействия)

Д\У «Закончи предложение» (с Ваней)

Цель: формировать навыки сопоставления глаголов ед.ч. в трех лицах: 1,2, 3 – м. (Например: Я иду –ты идешь – он идет)

Работа с календарем природы.

Накроем стол к завтраку. Цель: оказание помощи взрослому по накрыванию стола к завтраку – закреплять умение детей правильной сервировке и аккуратному накрыванию на стол.

Самостоятельная деятельность детей в настольно-печатные игры: лото, доминошки, пазлы, мелкое лего.

Цель: проявлять интерес к самостоятельной деятельности со сверстниками.

Беседа с родителями о самочувствии детей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Памятка для родителей «Это интересно знать (информация о старинной мебели и утвари на Руси)»

НОД: Познавательное

Художественно-эстетическое

Речевое

1.     Логопедическое занятие. Итоговое занятие по лексической теме недели «Квартира. Мебель. Части мебели»

Цель: активизация и расширение словаря  по теме «Мебель»; развитие грамматического строя речи; развитие связной речи;  упражнять в правильном употреблении предлогов, в образовании существительных множественного числа, в подборе слов в уменьшительно-ласкательной форме; совершенствовать умение составлять описательный рассказ по опорной схеме; развивать умение анализировать и обобщать, зрительное и слуховое внимание, память, мелкую моторику пальцев рук; воспитывать самостоятельность и уверенность при выполнении заданий.

2.     Музыкальное занятие (логоритмика (музыкальный зал)) – по плану музыкального руководителя и учителя-логопеда.

Прогулка: Познавательное

Речевое

Физическое

Социально-коммуникативное

 

 

 

Наблюдение за зимним небом.

Цель: обратить внимание на красоту зимнего неба; воспитывать любовь к природе; развивать любознательность, творческое воображение.

Загадка: «Выше леса выше гор расстилается ковер. Он всегда – всегда раскинут над тобой и надо мной. То он серый, то он синий, то он нежно-голубой» (Небо)

П\И «Разведчики»   Цель: упражнять детей в умении ориентироваться в пространстве, определять направление движения. Использовать предлоги «от», «около», «рядом», «над», «за» и др.

П\И «Мышеловка»  Цель: развивать ловкость, умение быстро действовать после сигнала.

М\П игра «Как живешь?»

Цель: развитие навыков взаимодействия между детьми.

Трудовые поручения: расчистка дорожек от снега.

Цель: воспитывать трудолюбие.

Инд. работа  (по подгруппам): Движение «змейкой»

Цель: учить двигаться «змейкой» друг за другом.

Развивать умение видеть недочеты во время одевания на прогулку; предлагать посильную помощь друг другу.

Экспериментальная деятельность: «Заморозки»

Цель: показать зависимость состояния воды от температуры воздуха.

Самостоятельная игровая деятельность: обыгрывание снежных построек.

Игры с выносным материалом.

Работа перед сном: Социально-коммуникативное

Речевое

 

Чтение сказки Е. Нефедова «Как бытовые приборы в магазине поссорились»

Цель: обобщить представления детей о предметах, облегчающих труд человека в быту, создающих комфорт, расширять представления о том, где живет электричество и как оно помогает человеку; закрепить правила безопасного поведения в обращении с электроприборами в быту.

Д\И «Кузовок» (собери в кузовок слова на звук «М, Мь»)

Цель: развивать умение называть слова на названный звук.

 

Инд. раб. с детьми  по заданию уч. –логопеда (см. тетрадь взаимодействия)

Д\У «Посчитай» (Вера, Сережа)

Цель: согласование числительных с существительными.

Самообслуживание: Закреплять умение аккуратно складывать и развешивать одежду на стульчиках, одеваться в определенной последовательности (м. п. «Как мы умеем наводить порядок») Самостоятельная продуктивная деятельность: предложить пластилин, раскраски.
Вечер: Физическое

Социально-коммуникативное

Художественно-эстетическое

Познавательное

Динамическая разминка, прохождение по массажному коврику – профилактика плоскостопия.

Дыхательная гимнастика, артикуляционная гимнастика (см. тетрадь взаимодействия)

Пальчиковые игры. Самомассаж.

Загадочная викторина «Наш дом и что в нем есть»

Цель: закрепить с детьми знания о посуде, мебели и приборах; учить называть части и внешние признаки предметов; активизировать словарь.

«Коррекционный час» Индивидуальная работа с детьми по вечерней тетради логопеда с Сашей, Яромиром.

Инд. раб.с Артемом: артикуляционное упр. «Лошадка»

КГН. Закреплять умение детей пользоваться ножом и вилкой, быть аккуратным во время приема пищи. Мотивация к сюжетно-ролевой игре:

«Дизайнер в интерьере»

Цель: учить выбирать роль по интересам, активизировать лексику по данной теме, продолжать учить подбирать атрибуты к игре.

Игры в центрах активности по запросам детей.

Прогулка: Познавательное

Физкультурно-оздоровительное

Социально-коммуникативное

 

Наблюдение за сезонными изменениями.

Цель: формировать представления об изменениях в природе (ночь растет, а день убывает)

П\И «Мы – веселые ребята»

Цель: развивать у детей умение выполнять движения по словесному сигналу; упражнять в беге по определенному направлению с увертыванием; способствовать развитию речи.

П\И «Хитрая лиса»

Цель: развивать у детей выдержку, наблюдательность; упражнять в быстром беге с увертыванием, в построении в круг, в ловле.

М\П игра «Найди и промолчи»

Цель: учить ориентироваться на участке, выполнять действия по сигналу.

Труд: очистка о снега и сбор игрушек в корзину.

Цель: приобщение к посильному труду.

Инд. раб.: (Паша, Вероника) Прыжки на одной ноге.

Цель: учить энергично отталкиваться и правильно приземляться

Закреплять навыки самообслуживания – умения одеваться быстро, последовательно, аккуратно заправляться. Самостоятельная игровая деятельность – развивать у детей самостоятельность, инициативность, формировать умение выбирать игру по интересам.

 

Зам. зав. по УВ и МР:                                Меренкова Е.Н.

 

Составила:                                                  Тимофеева Е.Ф.

 

 

Конспект  образовательной   деятельности   по художественному  творчеству.

 Лепка животных по замыслу

 «Кто в лесу живет» в  подготовительной   группе: воспитатель .М.С.Бондарева.

Цель: продолжать знакомить детей с приёмами лепки животных в движении.

Задачи:

Образовательные: учить детей планировать свою работу: задумывать образ, делить материал на нужное количество частей разной величины, передавать форму и пропорциональное соотношение частей; закреплять умение детей отгадывать загадки; вызывать интерес к жизни диких животных.

Развивающие: развивать творческое воображение, эмоциональную отзывчивость.

Коррекционные: активизировать словарь на тему «Дикие животные нашего леса»: зайчонок,  пушистый,  куцый  (хвост),  осторожный,  плутовка  и  т.д.; развивать мелкую моторику рук.

Воспитательные:  воспитывать  усидчивость,  интерес  к  занятию   лепкой.

Технические: учить детей лепить животных в движении конструктивным способом, используя имеющиеся умения и навыки работы с пластилином — скатывание, расплющивание, деление целого на части при помощи стеки, учить объединять вылепленные части в одно целое, плотно соединять их путем примазывания одной части к другой и сглаживать границы соединения частей; формировать у детей умение передавать в лепке детали, показать приёмы оформления вылепленной фигуры дополнительными элементами.

Оборудование, материалы: пластилин (разноцветный), доска для лепки, стека; силуэты диких животных, бусинки, композиция леса из пластмассовых деревьев.

Предварительная работа: чтение русских народных сказок; рассматривание иллюстраций; чтение рассказов о жизни животных наших лесов, беседы об особенностях покрытия их тела (шерсть, колючки); раскатывание из пластилина столбиков.

Ход занятия:

— Внимание! Внимание! Желающие совершить увлекательное путешествие в мир животных, просим вас занять свои места! Автобус отправляется! Куда? Догадайтесь. Отгадайте загадку и узнайте, куда нас сегодня умчит весёлый автобус.

— Город этот не простой, он дремучий и густой  (Лес)

– Да, мы сегодня поедем с вами в лес. А кого мы там можем встретить? А вот послушайте, кого встретил там поэт Николай Рубцов.

Заяц в лес бежал по лугу.
Я из лесу шел домой,-
Бедный заяц с перепугу
Так и сел передо мной

Так и обмер, бестолковый,
Но, конечно, в тот же миг
Поскакал в лесок сосновый,
Слыша мой весёлый крик.

И ещё, наверно, долго
С вечной дрожью в тишине
Думал где-нибудь под ёлкой
О себе и обо мне.

Думал, горестно вздыхая,
Что друзей-то у него
После дедушки Мазая
Не осталось никого.

– Кого встретил поэт в лесу?

– Что произошло с зайцем, когда он увидел поэта?

– Какой заяц в стихотворении Николая Рубцова?

– Ребята, пока мы с вами разговаривали, наш автобус подъехал к лесу.

— Предлагаю подойти к столу. (На столе стоит лес.)

— Как вы думаете, кого мы здесь встретим? Отгадайте загадку.

« По лесу скачет — ушки прячет,

Встанет столбом — ушки торчком»      (Заяц)

(Воспитатель демонстрирует заранее вылепленного зайца)

— Почему у зайца шёрстка белая?

— Зачем он поменял цвет своей шубки?

— Слепить зайца можно по-разному: это может быть маленький, трогательный зайчонок, который заблудился, или легкомысленный заяц Хваста, заяц, обиженный коварной лисой. Во всех сказках зайца обижают, поэтому мы будем лепить зайца, который быстро умеет бегать. Спина у бегущего зайца выгнута дугой, лапки широко расставлены, голова повёрнута вперёд, уши  слегка прижаты к голове, а хвостик к туловищу.

Физкультминутка:

Зайке холодно сидеть,

Зайке голодно сидеть,
Нужно лапочки погреть.
Лапки вверх, лапки вниз,
На носочки подтянись.
Лапки ставим на бочок,
На носочках скок-скок-скок.
А затем вприсядку.
Чтоб не мёрзли лапки.

 

«Посмотрите-ка, какая —

Вся горит, как золотая.

Ходит в шубке дорогой,

Хвост пушистый и большой» (Лиса)

— Для того чтобы слепить туловище раскатываем толстый цилиндр, слегка его расплющиваем, и надсекаем с двух сторон. Затем выгибаем дугой. Туловище готово. Примазываем хвост и мордочку. Получается вот такая лиса. Эта поделка очень пластична. Изменяя положение ножек, мы можем заставить лису ходить или сидеть. Можно украсить лису дополнительными мелкими деталями.

«Под луной, зимой холодной,

Рыщет серый зверь голодный,

Из кустов зубами – щелк!

Берегитесь – это…(волк)»

— Голова, хвост и туловище делается точно так же. Волка можно не только поставить на ножки, но и посадить его. Или, изменив положение лапок заставить его «бегать». Слепить волка из пластилина таким способом тоже просто. Взяв за основу такие способы лепки, можно слепить не только волка, но и многих других  животных.

«Ходит дедушка мохнатый-

Толстопятый, косолапый-

Любит он малину с медом и в берлоге спит полгода» (медведь)

«Черноглаза – цокатушка

Носит кисточки на ушках,

Огоньком по веткам скачет

И в дупло орешки прячет» (белочка)

— А вот тело белочки сделано из фигуры, состоящей из половины окружности и половины овала, называется эта фигура овоид. Голова сделана в виде небольшого шарика, слегка заостренного с одного конца. Украсьте грудь белой лепешкой, сделайте две щеки, добавьте черный носик. Чтобы получить лапки, скатайте две небольшие колбаски оранжевого цвета. Лопаточкой обозначьте пальчики, на макушке – ушки из маленьких оранжевых треугольников с коричневыми кисточками на концах. Обязательно угостите белочку белым грибочком.

— Вот мы с вами и побывали в лесу, узнали много интересного. Давайте в память о нашем незабываемом путешествии изобразим животных, которых мы встретили.

  1. Практическая часть (Дети рассаживаются за столы)

Этапы выполнения работы:

— Давайте подумаем, на сколько частей нужно разделить кусок пластилина, чтобы слепить бегущего зайца.

— Посмотрите, все ли части одинакового размера? (Нет)

  1. Туловище

— Кусок, из которого будем лепить туловище и лапки самый большой.

— Стекой отмечаем половину куска, а потом одну половину поделим ещё раз пополам и отрежем стекой.

  1. Голова

— Этот отрезанный кусочек делим на две равные части: из одной части делаем  голову: раскатываем пластилин круговыми движениями в форму шара и надо чуть сплюснуть с одной стороны.

  1. Уши и хвост

— А из другой части лепим — уши  длинные, на кончиках заострённые, уши делаются способом раскатывания «колбаски», а хвост куцый – короткий и круглый, для хвостика берётся самый маленький кусочек пластилина и раскатывается маленький шарик.

Потом эти детали присоединяют к голове и туловищу.

«Это я — зайчишка — плутишка, вы не знаете, куда подевалась моя пушистая шубка? Я совсем замёрз!»  Что же нам делать ребята? Как зайчику помочь? (Ответы детей)

(Воспитатель берёт стеку и процарапывает короткие штрихи на его спине, будто рисует шёрстку. Дети рисуют шёрстку на своих зайчиках.)

— Сейчас мы все вместе проверим, хорошо ли нам удалось подготовить материал для лепки:

— Покажите, из чего будем лепить туловище и лапки?

— Найдите материал для головы.

— Что выйдет из оставшегося кусочка? (хвост и уши). Этот кусочек вы поделите на части сами, и сами придумаете, как лучше слепить хвост и длинные уши.

— С чего начнём лепить зайца? (С туловища и лапок)

— Кусок пластилина, раскатываем круговыми движениями ладоней, чтобы получился шар, потом прямыми движениями раскатываем пластилин в форме овала, цилиндра.

(Воспитатель делает столбик, и ему придаётся определённое положение  и  комментирует  далее: опущенные вниз концы столбика разрезаются стекой, раздвигаются и разглаживаются, далее прикрепляются остальные части.)

(Самостоятельная деятельность детей, наблюдая за работой детей, педагог помогает им добиться выразительной передачи образа животного.)

Пальчиковая гимнастика. Поочерёдное соединение всех пальцев с большим, начиная с указательного и кончая мизинцем. В обратном направлении от мизинца к указательному. Сначала ребёнок соединяет пальчики одной руки, потом – другой (на ударные слоги) .

Ёж, медведь, барсук, енот

Спят зимою каждый год (смена рук) .

Волка, зайца, рысь, лису ты зимой найдёшь в лесу.

— Нам надо вернуться обратно в детский сад.

III.  Заключительная часть

— Молодцы! Теперь наши животные не замёрзнут, у них теплые шубки, красивые глазки и они умеют быстро бегать. И мы поместим в лес.

— Где мы с вами были и что делали?

В данном сборнике представлены игры, направленные на формирование уверенного поведения, повышение самооценки в группе сверстников.

Составили воспитатели: Тимофеева Е.Ф., Кожушко Е.А.

Детская оценка и самооценка формируется только при общении ребенка с другими людьми. Уже первые сознательные активные проявления ребенка получают со стороны окружающих взрослых оценки в виде порицания или ободрения. В дальнейшем, совершая какое-либо действие, ребенок то и дело слышит: «это хорошо», «это плохо», « этого нельзя делать». Вся психическая жизнь ребенка развивается под воздействием оценок окружающих; каждый новый опыт, новое знание, умение, приобретенное ребенком, оценивается окружающими. И скоро ребенок сам начинает искать оценку своих действий, подкрепление правильности или не правильности познаваемой им действительности.

Дети, воспитывающиеся в детском саду, обладают довольно высоким уровнем оценки и самооценки. Это и понятно: их деятельность, их умения, их поступки направляются и организуются педагогом, который объективно оценивает деятельность детей, сравнивает их поступки и умения, на примерах показывая лучшие и худшие образцы, тем самым, воспитывая у детей стремление, сравнивать себя с другими, оценивать.

Конечно оценка воспитателя качеств и умений детей, играет большую роль в формировании детских оценок и самооценок. Однако, нельзя не учитывать и других факторов — оценку ребенка его родными, а также сверстниками.

Дети с высокой самооценкой чувствуют себя в группе увереннее, смелее, активнее проявляют свои интересы, способности, ставят перед собой более высокие цели, чем те, кто при прочих равных условиях занижает самооценку. Однако существует и другая крайность — чрезмерно завышенная самооценка, которая может привести к возникновению высокомерия, агрессивности.

Популярность ребенка в группе, его общая самооценка зависят в первую очередь от успеха, которого он добивается в совместной с детьми деятельности. Поэтому, если обеспечить успех в деятельности малоактивным детям, не пользующимся значительной популярностью среди детей, это может привести к изменению их позиции и стать эффективным средством нормализации их отношений со сверстниками, повысить их самооценку, уверенность в себе. В данной книге представлены игры, направленные на формирование уверенного поведения, повышение самооценки в коллективе сверстников.


ИГРЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ УВЕРЕННОГО ПОВЕДЕНИЯ, ПОВЫШЕНИЕ САМООЦЕНКИ

ЗАЙКИ И СЛОНИКИ (Г. Б. Минина, Е. К. Лютова, 2000)

Возраст. От трех лет.

Цель. Возможность почувствовать себя сильными и смелыми, повышение самооценки.

Инвентарь. Не требуется.

Число участников. Любое.

Участие взрослого. Обязательно.

Содержание. Ведущий произносит: «Ребята, я хочу предложить вам игру, которая называется „Зайки и сло­ники». Сначала мы с вами будем зайками-трусишками. Скажите, что делает заяц, когда чувствует опасность? Правильно, дрожит. Покажите, как он дрожит. Поджи­мает уши, весь сжимается, старается стать маленьким и незаметным, хвостик и лапки трясутся и т. д.» Дети показывают.

«Покажите, что делают зайки, если слышат шаги че­ловека?» Дети разбегаются по группе, классу, прячутся и т. д. «А что делают зайки, если видят волка?» Педагог играет с детьми в течение нескольких минут.

«А теперь мы с вами будет слонами, большими, силь­ными, смелыми. Покажите, как спокойно, размеренно, величаво и бесстрашно ходят слоны. А что делают слоны, когда видят человека? Они боятся его? Нет. Они дружат с ним и, когда его видят, спокойно продолжают свой путь. Покажите как. Покажите, что делают слоны, когда видят тигра…» Дети в течение нескольких минут изображают бесстрашных слонов.

Рекомендации. По окончании упражнения ребята са­дятся в круг и обсуждают, кем им больше понравилось быть и почему.

КОНКУРС ХВАСТУНОВ (И. А. Пазухина, 2004)

Возраст участников. От пяти лет.

Цель. Повышение самооценки, развитие эмпатии.

Инвентарь. Не требуется.

Число участников. От трех человек.

Участие взрослого. Обязательно.

Подготовка. Взрослый спрашивает детей, приходи­лось ли им когда-либо хвастаться. Каждый ребенок мо­жет рассказать свою «хвастушку». После чего взрослый предлагает им еще похвастаться, но не совсем обычным способом.

Содержание. Дети сидят в кругу и по очереди хваста­ются успехами своего соседа справа: «У меня самый луч­ший сосед справа — Катя. Она лучше всех умеет бегать, весело смеяться».

Рекомендации. Если у ребенка возникают затрудне­ния, взрослый может либо помочь сам, либо предложить водящему попросить помощи у любого члена группы. Когда конкурс хвастунов закончится (дети скажут что-то хорошее про всех присутствующих), взрослый обсуж­дает с ними, что было приятнее: слушать, как про тебя говорят хорошие слова, или доставлять радость другому. Можно поговорить о том, трудно ли было вспомнить что-то хорошее о другом, что ребят удивило больше всего в высказываниях.

 

 

КОРОЛЬ (Н. Л. Кряжева, 1997)

Возраст. От пяти лет.

Цель. Предоставление возможности на некоторое время оказаться в центре внимания, в роли сильного и уверенного короля, никого при этом не смущая и не обижая.

Инвентарь. Высокий стул для короля. Число участников. От трех человек. Участие взрослого. Желательно,

Подготовка. Ведущий спрашивает детей: «Кто из вас когда-нибудь мечтал стать королем? Какие преимуще­ства получает тот, кто становится королем? А какие не­приятности это приносит? Вы знаете, чем добрый король отличается от злого? В этой игре вы можете побыть ко­ролем. Не навсегда, конечно, а только на время игры».

Содержание. Один из детей становится королем. Все остальные становятся слугами и должны делать все, что приказывает король. Естественно, король не имеет права отдавать такие приказы, которые могут обидеть других детей, но он может позволить себе многое. Например, чтобы его носили на руках, кланялись, чтобы подавали питье, чтобы слуги были у него на посылках и т. д.

Рекомендации, Пусть со временем каждый ребенок получит возможность побыть королем. Детям надо ска­зать сразу, что наступит очередь каждого. За одну игру в этой роли могут побыть два-три ребенка. Когда время правления короля закончится, обсудите с детьми полу­ченный опыт. Это поможет следующим королям соизме­рять свои желания с внутренними возможностями дру­гих детей и войти в историю добрым королем. Наиболее полезна игра для стеснительных и агрессивных детей. Они получают право высказывать все свои желания, не чувствуя неловкости.

 

ТЫ — ЛЕВ (Н. Л. Кряжева, 1997)

Возраст. От пяти лет.

Цель. Развитие чувства уверенности в себе.

Инвентарь. Не требуется,

Число участников. Любое.

Участие взрослого. Желательно.

Подготовка. Беседа о сильных, могучих зверях. О том, как проявляются их уверенность и сила в позе, поведении.

Содержание. Ведущий произносит: «Закрой глаза, представь льва — царя зверей. Сильного, могучего, уве­ренного в себе, спокойного и мудрого. Он красив и вы­держан, горд и свободен. Этого льва зовут как тебя, у него твое имя, твои глаза, твои руки, ноги, тело. Лев — это ты!»

Рекомендации. Если в эту игру играют многократно, перед одним из занятий можно спросить у детей, помо­гает ли им в жизни это замечательное упражнение.

 

ВРАСТИ В ЗЕМЛЮ (Н. Л. Кряжева, 1997)

Возраст. От пяти лет.

Цель. Повышение самооценки, предоставление воз­можности ощутить свою силу.

Инвентарь. Не требуется.

Число участников. Любое.

Участие взрослого. Желательно.

Подготовка. Взрослый вспоминает вместе с детьми героев литературных произведений, фильмов, телепе­редач, демонстрирующих уверенное поведение. Жела­тельно рассказать о тех преимуществах, которые люди получают благодаря уверенной позиции в жизни.

Содержание. Ведущий произносит: «Попробуй сильно­сильно надавить пятками на пол, руки сожми в кулачки, крепко стисни зубы. Ты — могучее, крепкое дерево, у тебя сильные корни, и никакие ветры тебе не страшны. Это поза уверенного человека. Запомни свои ощущения в этой позе уверенности».

Рекомендации. На первых этапах взрослый подходит к каждому ребенку, помогая зафиксировать внимание на мышечных ощущениях и на эмоциональном состоянии.

 

ВОЛШЕБНЫЙ СТУЛ (И. В. Шевцова)

Возраст. От пяти лет.

Цель. Игра способствует повышению самооценки ре­бенка, улучшению взаимоотношений между детьми.

Инвентарь. Корона, «трон» (высокий красивый стул).

Число участников. Не более пяти-шести человек.

Участие взрослого. Обязательно.

Подготовка. Предварительно взрослый должен узнать историю имени каждого ребенка — его проис­хождение, что оно означает, узнать о носителе этого имени, о котором можно рассказать детям. Кроме этого, надо изготовить корону и «волшебный стул» — он должен быть обязательно высоким. Взрослый проводит не­большую вступительную беседу о происхождении имен, а затем говорит, что будет рассказывать об именах всех детей группы.

Содержание. Взрослый по очереди рассказывает об именах детей в группе. Тот ребенок, про чье имя рас­сказывают, становится королем. На протяжении всего рассказа о его имени он сидит на троне в короне.

Рекомендации. В эту игру можно играть с группой детей на протяжении длительного времени. Имена тре­вожных детей лучше называть в середине игры.

В конце игры можно предложить детям придумать разные варианты их имен (нежные, ласкательные), мож­но также по очереди рассказать что-то хорошее о короле.

В данном сборнике представлены игры, направленные на формирование уверенного поведения, повышение самооценки в группе сверстников.

Составили воспитатели: Тимофеева Е.Ф., Кожушко Е.А.

Детская оценка и самооценка формируется только при общении ребенка с другими людьми. Уже первые сознательные активные проявления ребенка получают со стороны окружающих взрослых оценки в виде порицания или ободрения. В дальнейшем, совершая какое-либо действие, ребенок то и дело слышит: «это хорошо», «это плохо», « этого нельзя делать». Вся психическая жизнь ребенка развивается под воздействием оценок окружающих; каждый новый опыт, новое знание, умение, приобретенное ребенком, оценивается окружающими. И скоро ребенок сам начинает искать оценку своих действий, подкрепление правильности или не правильности познаваемой им действительности.

Дети, воспитывающиеся в детском саду, обладают довольно высоким уровнем оценки и самооценки. Это и понятно: их деятельность, их умения, их поступки направляются и организуются педагогом, который объективно оценивает деятельность детей, сравнивает их поступки и умения, на примерах показывая лучшие и худшие образцы, тем самым, воспитывая у детей стремление, сравнивать себя с другими, оценивать.

Конечно оценка воспитателя качеств и умений детей, играет большую роль в формировании детских оценок и самооценок. Однако, нельзя не учитывать и других факторов — оценку ребенка его родными, а также сверстниками.

Дети с высокой самооценкой чувствуют себя в группе увереннее, смелее, активнее проявляют свои интересы, способности, ставят перед собой более высокие цели, чем те, кто при прочих равных условиях занижает самооценку. Однако существует и другая крайность — чрезмерно завышенная самооценка, которая может привести к возникновению высокомерия, агрессивности.

Популярность ребенка в группе, его общая самооценка зависят в первую очередь от успеха, которого он добивается в совместной с детьми деятельности. Поэтому, если обеспечить успех в деятельности малоактивным детям, не пользующимся значительной популярностью среди детей, это может привести к изменению их позиции и стать эффективным средством нормализации их отношений со сверстниками, повысить их самооценку, уверенность в себе. В данной книге представлены игры, направленные на формирование уверенного поведения, повышение самооценки в коллективе сверстников.

 

ИГРЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ УВЕРЕННОГО ПОВЕДЕНИЯ, ПОВЫШЕНИЕ САМООЦЕНКИ

ЗАЙКИ И СЛОНИКИ (Г. Б. Минина, Е. К. Лютова, 2000)

Возраст. От трех лет.

Цель. Возможность почувствовать себя сильными и смелыми, повышение самооценки.

Инвентарь. Не требуется.

Число участников. Любое.

Участие взрослого. Обязательно.

Содержание. Ведущий произносит: «Ребята, я хочу предложить вам игру, которая называется „Зайки и сло­ники». Сначала мы с вами будем зайками-трусишками. Скажите, что делает заяц, когда чувствует опасность? Правильно, дрожит. Покажите, как он дрожит. Поджи­мает уши, весь сжимается, старается стать маленьким и незаметным, хвостик и лапки трясутся и т. д.» Дети показывают.

«Покажите, что делают зайки, если слышат шаги че­ловека?» Дети разбегаются по группе, классу, прячутся и т. д. «А что делают зайки, если видят волка?» Педагог играет с детьми в течение нескольких минут.

«А теперь мы с вами будет слонами, большими, силь­ными, смелыми. Покажите, как спокойно, размеренно, величаво и бесстрашно ходят слоны. А что делают слоны, когда видят человека? Они боятся его? Нет. Они дружат с ним и, когда его видят, спокойно продолжают свой путь. Покажите как. Покажите, что делают слоны, когда видят тигра…» Дети в течение нескольких минут изображают бесстрашных слонов.

Рекомендации. По окончании упражнения ребята са­дятся в круг и обсуждают, кем им больше понравилось быть и почему.

КОНКУРС ХВАСТУНОВ (И. А. Пазухина, 2004)

Возраст участников. От пяти лет.

Цель. Повышение самооценки, развитие эмпатии.

Инвентарь. Не требуется.

Число участников. От трех человек.

Участие взрослого. Обязательно.

Подготовка. Взрослый спрашивает детей, приходи­лось ли им когда-либо хвастаться. Каждый ребенок мо­жет рассказать свою «хвастушку». После чего взрослый предлагает им еще похвастаться, но не совсем обычным способом.

Содержание. Дети сидят в кругу и по очереди хваста­ются успехами своего соседа справа: «У меня самый луч­ший сосед справа — Катя. Она лучше всех умеет бегать, весело смеяться».

Рекомендации. Если у ребенка возникают затрудне­ния, взрослый может либо помочь сам, либо предложить водящему попросить помощи у любого члена группы. Когда конкурс хвастунов закончится (дети скажут что-то хорошее про всех присутствующих), взрослый обсуж­дает с ними, что было приятнее: слушать, как про тебя говорят хорошие слова, или доставлять радость другому. Можно поговорить о том, трудно ли было вспомнить что-то хорошее о другом, что ребят удивило больше всего в высказываниях.

 

КОРОЛЬ (Н. Л. Кряжева, 1997)

Возраст. От пяти лет.

Цель. Предоставление возможности на некоторое время оказаться в центре внимания, в роли сильного и уверенного короля, никого при этом не смущая и не обижая.

Инвентарь. Высокий стул для короля. Число участников. От трех человек. Участие взрослого. Желательно,

Подготовка. Ведущий спрашивает детей: «Кто из вас когда-нибудь мечтал стать королем? Какие преимуще­ства получает тот, кто становится королем? А какие не­приятности это приносит? Вы знаете, чем добрый король отличается от злого? В этой игре вы можете побыть ко­ролем. Не навсегда, конечно, а только на время игры».

Содержание. Один из детей становится королем. Все остальные становятся слугами и должны делать все, что приказывает король. Естественно, король не имеет права отдавать такие приказы, которые могут обидеть других детей, но он может позволить себе многое. Например, чтобы его носили на руках, кланялись, чтобы подавали питье, чтобы слуги были у него на посылках и т. д.

Рекомендации, Пусть со временем каждый ребенок получит возможность побыть королем. Детям надо ска­зать сразу, что наступит очередь каждого. За одну игру в этой роли могут побыть два-три ребенка. Когда время правления короля закончится, обсудите с детьми полу­ченный опыт. Это поможет следующим королям соизме­рять свои желания с внутренними возможностями дру­гих детей и войти в историю добрым королем. Наиболее полезна игра для стеснительных и агрессивных детей. Они получают право высказывать все свои желания, не чувствуя неловкости.

 

 

 

 

 

 

ТЫ — ЛЕВ (Н. Л. Кряжева, 1997)

Возраст. От пяти лет.

Цель. Развитие чувства уверенности в себе.

Инвентарь. Не требуется,

Число участников. Любое.

Участие взрослого. Желательно.

Подготовка. Беседа о сильных, могучих зверях. О том, как проявляются их уверенность и сила в позе, поведении.

Содержание. Ведущий произносит: «Закрой глаза, представь льва — царя зверей. Сильного, могучего, уве­ренного в себе, спокойного и мудрого. Он красив и вы­держан, горд и свободен. Этого льва зовут как тебя, у него твое имя, твои глаза, твои руки, ноги, тело. Лев — это ты!»

Рекомендации. Если в эту игру играют многократно, перед одним из занятий можно спросить у детей, помо­гает ли им в жизни это замечательное упражнение.

 

ВРАСТИ В ЗЕМЛЮ (Н. Л. Кряжева, 1997)

Возраст. От пяти лет.

Цель. Повышение самооценки, предоставление воз­можности ощутить свою силу.

Инвентарь. Не требуется.

Число участников. Любое.

Участие взрослого. Желательно.

Подготовка. Взрослый вспоминает вместе с детьми героев литературных произведений, фильмов, телепе­редач, демонстрирующих уверенное поведение. Жела­тельно рассказать о тех преимуществах, которые люди получают благодаря уверенной позиции в жизни.

Содержание. Ведущий произносит: «Попробуй сильно­сильно надавить пятками на пол, руки сожми в кулачки, крепко стисни зубы. Ты — могучее, крепкое дерево, у тебя сильные корни, и никакие ветры тебе не страшны. Это поза уверенного человека. Запомни свои ощущения в этой позе уверенности».

Рекомендации. На первых этапах взрослый подходит к каждому ребенку, помогая зафиксировать внимание на мышечных ощущениях и на эмоциональном состоянии.

 

ВОЛШЕБНЫЙ СТУЛ (И. В. Шевцова)

Возраст. От пяти лет.

Цель. Игра способствует повышению самооценки ре­бенка, улучшению взаимоотношений между детьми.

Инвентарь. Корона, «трон» (высокий красивый стул).

Число участников. Не более пяти-шести человек.

Участие взрослого. Обязательно.

Подготовка. Предварительно взрослый должен узнать историю имени каждого ребенка — его проис­хождение, что оно означает, узнать о носителе этого имени, о котором можно рассказать детям. Кроме этого, надо изготовить корону и «волшебный стул» — он должен быть обязательно высоким. Взрослый проводит не­большую вступительную беседу о происхождении имен, а затем говорит, что будет рассказывать об именах всех детей группы.

Содержание. Взрослый по очереди рассказывает об именах детей в группе. Тот ребенок, про чье имя рас­сказывают, становится королем. На протяжении всего рассказа о его имени он сидит на троне в короне.

Рекомендации. В эту игру можно играть с группой детей на протяжении длительного времени. Имена тре­вожных детей лучше называть в середине игры.

В конце игры можно предложить детям придумать разные варианты их имен (нежные, ласкательные), мож­но также по очереди рассказать что-то хорошее о короле.

 

В данном сборнике представлены игры, способствующие сплочению коллектива.

Составили  воспитатели: Тимофеева Е.Ф., Кожушко Е.А.

Большое значение и актуальность приобретает отношений ребенка со сверстниками в группе детского сада, т.к. дошкольный возраст – особо ответственный период в воспитании. Он является возрастом первоначального становления личности ребенка. В это время в общении ребенка со сверстниками возникают довольно сложные взаимоотношения, существенным образом влияющее на развитие его личности.

В условиях специального дошкольного воспитания, когда ребенок постоянно находится с другими детьми, вступает с ними в разнообразные контакты, складывается детское общество, где ребенок приобретает первые навыки поведения среди равных участников общения.

Взаимодействие ребенка со сверстниками — это не только прекрасная возможность совместно познавать окружающий мир, но и возможность общения с детьми своего возраста, возможность общения с мальчиками и девочками. Дети дошкольного возраста активно интересуются друг другом, у них появляется выраженная потребность в общении со сверстниками.

От того, как сложатся отношения ребенка с первой в его жизни общественной формацией – группой детского сада – во многом зависит последующий путь его личностного и социального развития. Если все благополучно, ребенок тянется к сверстникам и умеет общаться, никого не обижая и не обижаясь, то можно надеяться, что в дальнейшем он будет нормально чувствовать себя среди окружающих людей.

Существенную помощь в сплочении коллектива помогут игры представленные в данном сборнике.
ИГРЫ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ СПЛОЧЕНИЮ КОЛЛЕКТИВА

МАГНИТ (К. Фопель, 2005)

Возраст. От трех лет.

Цель. Развитие коммуникативных навыков, повыше­ние уровня личной значимости в группе.

Инвентарь, Магнит, металлические предметы, аудио­кассета или диск с музыкой.

Число участников. От семи человек.

Участие взрослого. Обязательно.

Содержание. Ведущий рассказывает детям о свой­ствах магнита и демонстрирует, как магнит притягивает металлические предметы. Затем он рассказывает о том, как часто мы стремимся к другому человеку, к маме, к другу, так, как будто этот человек нас притягивает. По­сле этого начинается игра, в которой каждый ребенок может стать магнитом.

Дети встают в круг и берутся за руки. Ведущий вклю­чает музыку. Пока звучит музыка, дети могут двигаться и прыгать, не разнимая рук. Ведущий останавливает му­зыку и называет кого-то из участников игры по имени, например Юру. Этот ребенок становится магнитом. Все должны быстро отпустить руки, подбежать к Юре и встать вокруг него. Можно сказать: «Здравствуй, Юра. Мы рады, что ты рядом с нами!» Затем ведущий включает музыку, дети снова встают в круг, и игра продолжается.

Рекомендации. Желательно, чтобы в роли магнита по­бывали все дети.

КАРАВАЙ, КАРАВАЙ

Возраст. От трех лет.

Цель. Сплочение коллектива, разучивание танцеваль­ных (хороводных) движений

Число участников. От пяти человек.

Участие взрослого. Не обязательно.

Содержание. Играющие встают в круг (водящий — в середине) и водят хоровод, напевая:

Как на… (имя водящего) именины

Испекли мы каравай

Вот такой (расходятся от центра) ширины,

Вот такой (сходятся к центру) ужины,

Вот такой (тянутся вверх) вышины,

Вот такой (приседают) низины.

Каравай, каравай, кого хочешь выбирай.

Водящий говорит: «Я люблю, конечно, всех, ну а… (имя того, кого выбирает) больше всех!» Теперь водя­щим становится выбранный и игра повторяется.

МЫ ЛЕТИМ! (Ю. В. Турин)

Возраст. От трех лет.

Цель. Развитие коммуникативных навыков, повыше­ние самооценки.

Число участников. От пяти человек.

Участие взрослого. Необходимо.

Содержание. Ведущий спрашивает детей: «К полету готовы ? » Дети отвечают: «Готовы!» Ведущий: «Полетели!»

Дети ходят или бегают, машут руками, как крыльями, и хором говорят: «Мы летим, летим, летим…» Ведущий заканчивает фразу: «К Маше (называя имя одного из де­тей) прилететь хотим!» Все дети бегут к Маше и встают вокруг нее, размахивая руками.

Ведущий вновь спрашивает детей: «К новому полету готовы?» Дети отвечают: «Готовы!» Ведущий: «Полете­ли!» И игра продолжается.

Я ВИЖУ (К. Фопель, 2005)

Возраст. От четырех лет.

Цель. Повышение групповой сплоченности, развитие внимания, умения выполнять инструкции, разучивание различных движений.

Инвентарь. Не требуется.

Число участников. От трех человек.

Участие взрослого. Необходимо.

Содержание. Ведущий говорит детям: «Я вижу, что…» Дети спрашивают: «Что вы видите?» Взрослый отвечает: «Я вижу детей, которые кричат и прыгают вокруг меня». Дети выполняют действия, названные ведущим, пока он снова не скажет «Я вижу, что…». Дети должны остано­виться и снова спросить: «Что вы видите ? » Взрослый на­зывает что-то новое (я вижу воробушков, они прыгают и клюют хлебные крошки, детей, которые лежат на ков­рике; девочек и мальчиков, которые улыбаются; детей, которые скачут на лошадках; порхающих вокруг меня прекрасных бабочек; перепрыгивающих с кочки на коч­ку лягушек и т. д.).

Рекомендации. Если после игры детям предстоит се­рьезная работа или отдых, желательно закончить игру в спокойном темпе.

БЕГУЩИЕ ОГНИ

Возраст. От четырех лет.

Цель. Установление взаимодействия в группе, разви­тие внимания, обучение счету.

Число участников. От шести человек.

Участие взрослого. Желательно.

Содержание. Все участники рассаживаются по кругу. Кто-то встает и произносит имя своего соседа слева, до­бавляя слово «один». Например:

«Маша! Один!» Затем снова садится. Потом встает Маша и называет имя со­седа слева, добавляя слово «Два». Например: «Андрей! Два!»

Таким образом, участники игры по очереди называ­ют имена и порядковые номера.

КОЛЫБЕЛЬ (К. Фопель, 2005)

Возраст. От четырех лет.

Цель. Развитие коммуникативных навыков, чувства доверия к группе.

Инвентарь. Плотное одеяло.

Число участников. От семи человек.

Участие взрослого. Обязательно.

Содержание. Дети встают вокруг расстеленного на полу одеяла. Ведущий напоминает детям о том, как в дет­стве их качали родители, и предлагает желающим пока­чаться на одеяле.

Один ребенок ложится на одеяло, а остальные берут одеяло, поднимают его и начинают раскачивать. Делать это нужно согласованно. При раскачивании можно на­певать спокойную песню.

Примерно через минуту по команде ведущего дети прекращают раскачивание и осторожно опускают одея­ло на пол.

Рекомендации. Качают только тех, кто сам этого за­хотел. Ребенок решает, качается он с открытыми или с закрытыми глазами.

МАЛЕНЬКИЕ СОЛНЫШКИ (К. Фопель, 2005)

Возраст. От четырех лет.

Цель. Развитие навыков ориентации в пространстве, умения действовать сообща в группе.

Число участников. От двенадцати человек.

Участие взрослого. Обязательно.

Содержание. Дети делятся на группы по три-четыре человека, берутся за руки и образуют круги — «солныш­ки», которые передвигаются по комнате, как по небу. Если происходит столкновение «солнышек», то они сли­ваются в одно солнце. Для этого дети берутся за руки и формируют новый круг.

Игра продолжается до тех пор, пока не образуется одно большое солнце. Ведущий говорит: «Теперь мы все — одно большое солнце. Пусть оно подарит свет и тепло всей нашей группе».

ЗМЕЙКА (С. В. Гиппиус, 1963)

Возраст. От пяти лет.

Цель. Сплочение группы, развитие умения руково­дить и подчиняться.

Инвентарь. Не требуется.

Число участников. От пяти человек.

Участие взрослого. Необходимо.

Содержание. Дети идут по комнате паровозиком, в затылок друг другу. Ведущий (он идет первым) обходит воображаемые препятствия, перепрыгивает через вооб­ражаемые рвы и канавы, а все остальные повторяют за ним движения. По знаку педагога ведущий переходит в хвост паровозика, а следующий за ним становится но­вым ведущим,

Рекомендации. Желательно, чтобы в роли ведущего побывали все дети.

ДРАКОН (Е. В. Кряжева, 1997)

Возраст. С пяти лет.

Цель. Формирование навыков общения, сплочение коллектива.

Инвентарь. Не требуется.

Число участников. От пяти человек.

Участие взрослого. Желательно.

Содержание. Играющие становятся в колонну, дер­жась за плечи друг друга. Первый участник — «голова», последний — «хвост» дракона. «Голова» должна дотя­нуться до «хвоста» и дотронуться до него. «Тело» драко­на неразрывно. Как только «голова» схватила «хвост», она становится «хвостом». Игра продолжается до тех пор, пока каждый участник не побывает в обеих ролях.

КТО ИЩЕТ, ТОТ НАЙДЕТ (К. Фопель, 2005)

Возраст. От пяти лет.

Цель. Тренировка пространственной ориентации, по­вышение чувства доверия к другим детям.

Инвентарь. Повязки на глаза (на одну меньше, чем участников игры).

Число участников. От пяти человек.

Участие взрослого. Необходимо.

Содержание. Ведущий предлагает детям представить, что группа — это одна семья, которая живет в доме на опушке леса. Выбирается «мама». Остальные участники игры — ее дети, которые пошли гулять в лес.

«Маме» завязывают глаза, и она медленно считает до пяти. В это время дети убегают в лес (садятся на пол). «Мама» ходит по лесу и ищет детей. Когда она коснется кого-нибудь из детей руками, тот поднимается. «Мама» становится за ним и берет его за плечи. Теперь они будут искать остальных детей вместе. Найденный «ребенок» тоже получает повязку на глаза. Вместе с «мамой» они счи­тают до пяти, в это время остальные ребята снова разбега­ются, садятся на пол и замирают. Игра продолжается. По­степенно из найденных детей получается паровозик. Когда находят последнего ребенка, все отправляются «домой».

Рекомендации. Территории «дома» и «леса» жела­тельно ограничить, а также убрать предметы, о которые можно удариться.

ПРОГУЛКА ПО РУЧЬЮ (Н. Л. Кряжева, 1997)

Возраст. С пяти лет.

Цель. Приобретение навыков совместных действий, сплочение группы.

Инвентарь. Мелки.

Число участников. От семи человек.

Участие взрослого. Необходимо.

Содержание. Ведущий рисует мелом на полу две ли­нии, которые обозначают извилистый ручеек. Ширина его должна изменяться, но нужно следить, чтобы дети могли шагать вдоль «ручья», расставив ноги.

Дети отправляются в поход. Они выстраиваются друг за другом, кладут руки на плечи впереди стояще­му, расставляют ноги на ширину «ручья» в том месте, где начинается их путь, и медленно передвигаются вдоль «ручья», ступая по его берегам. Тот, кто «попал ногой в воду», встает в конец цепочки.

ТЕНЬ (Н. Л. Кряжева, 1997)

Возраст. От пяти лет.

Цель. Развитие согласованности действий, внимания к действиям товарища.

Инвентарь. Не требуется.

Число участников. От пяти человек.

Участие взрослого. Желательно.

Содержание. Дети встают в колонну друг за другом. Впереди водящий. Он ходит по помещению и делает раз­ные движения, совершает неожиданные повороты, присе­дания и т. д. Все остальные — его тень и должны двигаться за водящим и четко повторять каждое его движение.

ТЕРПЕЛИВЫЕ РУКИ (К. Фопель, 2005)

Возраст. От пяти лет.

Цель. Развитие внимания, координации движений рук и ног, согласованности действий в группе.

Инвентарь. Простыня с отверстием посередине, такого размера, чтобы сквозь него свободно проходил мяч, мячи.

Число участников. От шести человек.

Участие взрослого. Желательно.

Содержание. Дети располагаются вокруг простыни (стоят или сидят на стульях), поднимают и натягивают ее. Ведущий кладет на простыню мячик и предлагает детям, изменяя наклон простыни, закатить мячик в от­верстие.

Развитие игры. Можно усложнить задачу, положив несколько мячей

ХЛОП И ТОП (К. Фопель, 2005)

Возраст. От пяти лет.

Цель. Тренировка пространственной ориентации, развитие моторики и умения сотрудничать в группе.

Инвентарь. Мешочек, наполненный фасолью или другим сыпучим материалом, или легкий мяч.

Число участников. От шести человек.

Участие взрослого. Желательно.

Содержание. Дети встают в два ряда, один напро­тив другого, на расстоянии около трех метров. Один из участников бросает мешочек любому ребенку из ряда напротив. Делать это нужно не резко, так, чтобы мешо­чек можно было легко поймать. Пока мешочек летит, все дети должны хлопнуть в ладоши. А когда мешочек пой­ман, то все вместе топают один раз ногой. Затем ребе­нок, поймавший мешочек, бросает его другому ребенку из ряда напротив. И так далее.

Если мешочек падает, его возвращают обратно тому, кто бросал. Второй раз мешочек бросают уже другому ребенку.

ЗЕМЛЯ И ЛУНА (Фопель, 2005)

Возраст. От шести лет.

Цель. Тренировка пространственной ориентации, развитие моторики и умения сотрудничать в группе.

Инвентарь. Два мяча (большой и маленький), круглая скатерть.

Число участников. От четырех человек.

Участие взрослого. Желательно.

Содержание. Дети встают в круг, обеими руками держа скатерть на уровне бедер. Ведущий кладет на скатерть большой мяч. Это Земля. Ее надо покатать по скатерти по кругу. Когда у детей это будет хорошо полу­чаться, ведущий добавляет маленький мяч — Луну. Нуж­но стараться, чтобы «планеты» катались по кругу и не сталкивались.

ПЕСНЯ

Возраст. С шести лет.

Цель. Отработка навыков работы в группе, умения соблюдать общий ритм с помощью внутреннего слуха.

Инвентарь. Не нужен.

Число участников. От трех человек.

Участие взрослого. Желательно.

Содержание. По сигналу (например, хлопку или голо­совой команде) ведущего все участники хором начинают петь какую-либо песню, которая

 

известна всем участни­кам. По второму хлопку все поют про себя. По третье­му — снова вслух.

Развитие игры. После второго хлопка, когда дети поют про себя, ведущий указывает на одного из ребят и тот становится солистом — начинает петь вслух, в то время как другие продолжают петь молча. Затем веду­щий указывает на другого ребенка и так далее.

ПРИНЦ-НА-ЦЫПОЧКАХ (К. Фопель, 1998)

Возраст. От шести лет.

Цель. Стабилизация эмоционального состояния группы.

Число участников. От десяти человек.

Участие взрослого. Обязательно.

Содержание. Ведущий просит детей показать, как они волшебным образом могут превратить шумную класс­ную комнату в учебную мастерскую, где царят спокой­ствие и сосредоточенность.

Один из участников становится Принцем-на-цыпоч­ках (Принцессой-на-цыпочках). Он крадучись подходит к кому-либо из детей, легонько дотрагивается до его носа, а затем идет к следующему. Тот, до чьего носа до­тронулся Принц-на-цыпочках, также бесшумно следует за ним в качестве члена королевской свиты.

Каждый, кто стал членом королевской свиты, должен держаться с достоинством: идти спокойно и величаво. Королевская свита будет увеличиваться до тех пор, пока не соберет всех детей. Тогда Принц-на-цыпочках дол­жен обернуться к своей свите, раскрыть руки, как бы обнимая всех, и сказать: «Благодарю вас, господа». По­сле этого все возвращаются на места.

Эта игра — шуточный ритуал, от многократного по­вторения которого она становится только интереснее для детей.

И МЫ ТОЖЕ

Возраст. От шести лет.

Цель. Развитие чувства юмора, улучшение психоло­гического климата.

Инвентарь. Не требуется.

Число участников. От трех человек.

Участие взрослого. Обязательно.

Содержание.

Ведущий рассказывает детям историю, делая паузы между предложениями. В каждом предложении говорит­ся о каком-либо действии, и после каждого предложения дети хором говорят: «И мы тоже!» Ведущий строит рас­сказ так, чтобы после ответов детей возникала комиче­ская ситуация.

Ведущий:

—  Однажды, я пошел гулять в лес.

—  И мы тоже!

—  Там я увидел белку!

—  И мы тоже!

—  Но она испугалась и спряталась от меня в дупло.

—  И мы тоже!

—  Ну а я пошел себе дальше.

—  И мы тоже!

—  И нашел берлогу.

—  И мы тоже!

— В берлоге спал медведь.

—  И мы тоже!

—  Он сосал свою лапу и причмокивал.

—  И мы тоже!

УЗЕЛ (К. Фопель, 2005)

Возраст. От шести лет.

Цель. Развитие групповой сплоченности, умения вы­полнять команду и действовать сообща.

Инвентарь. Не нужен.

Число участников. От семи человек.

Участие взрослого. Желательно.

Содержание. Один из участников игры отворачивает­ся, остальные встают в круг и берутся за руки. Ведущий говорит: «Теперь попробуйте превратиться в узел. Для этого надо будет запутаться, не разнимая рук. Можно перешагивать через сомкнутые руки, проползать под ними так, чтобы в результате ваши руки переплелись, а из круга получился клубок. Отпускать руки своих со­седей нельзя!»

Тот, кто отворачивался, пытается развязать узел. Надо объяснить, что сразу может и не получиться, рас­путать узел можно только шаг за шагом. Можно давать инструкции с помощью слов: «Виктор, перелезь через руку Маши», а можно с помощью слов и направляющих движений.

 

ИГРЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ

НА РАЗВИТИЕ УМЕНИЯ РАЗЛИЧАТЬ ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ СОСТОЯНИЯ

В данном сборнике представлены игры, направленные на развитие умения  различать эмоциональные состояния в группе сверстников.

Составили — воспитатели Тимофеева Е.Ф., Кожушко Е.А.

Развитие эмоциональной сферы ребенка – не дань моде, а одно из условий его успешного развития. В настоящие время, к сожалению, в процессе воспитания и обучения детей доминирует тяга взрослых к интеллектуальному развитию дошкольников. Однако только согласованное функционирование двух систем – интеллекта и эмоциональной сферы – может обеспечить успешное выполнение любого вида деятельности.

Для отработки навыка понимания эмоций (своих и сверстников) дети в игровой форме могут демонстрировать различные эмоциональные состояния и отгадывать изображенные другими эмоции и чувства. По мнению специалистов,  имитация детьми разных эмоциональных состояний может служить психопрофилактическим средством, поскольку выполнение мимических и пантомимических упражнений помогает предотвратить перерастание некоторых эмоций в патологию.

Нужно помогать, ребенку понимать его эмоции и чувства, показать ему, как можно справляться с неприятным состоянием, расширять запас слов, соответствующих его переживаниям. С такой задачей может помочь справиться педагог, проводя игры, направленные на снижение мышечного и эмоционального напряжения.

ИГРЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА РАЗВИТИЕ УМЕНИЯ РАЗЛИЧАТЬ ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ СОСТОЯНИЯ

КОТИК (Я. А. Павлова)

Возраст. От трех лет,

Цель. Формирование умения выражать эмоции, сни­жение эмоционального, мышечного напряжения, уста­новление положительного эмоционального настроя в группе детей.

Инвентарь. Кассета или диск со спокойной музыкой.

Число участников. Любое.

Участие взрослого. Обязательно.

Содержание игры. Дети сидят на ковре и под спокой­ную музыку придумывают сказки про котика, который;

  • нежится на солнышке (лежит на коврике);
  • потягивается;
  • умывается;
  • царапает лапками с коготками коврик;
  • мурлычет возле теплой печки;
  • играет с другими котятами.

Рекомендации. В качестве музыкального сопрово­ждения можно воспользоваться записями аудиокассет «Волшебные голоса природы», «Малыш в лесу», «Ма­лыш и птичка» и др.

НА ПТИЧЬЕМ ДВОРЕ (А. И. Петрова, 2008)

 

Возраст. От трех лет.

Цель. Наработка опыта действий в новой ситуации, активизация эмоциональных проявлений, раскрепоще­ние, снятие мышечного и эмоционального напряжения, формирование эмпатии.

Инвентарь. Игрушки (петушок, гусь, курочка, уте­нок, медведь, волк или другой «страшный» зверь), пикто­граммы с изображением эмоций (грусть, веселье, испуг, удивление).

Число участников. Любое.

Участие взрослого. Обязательно.

Подготовка. Взрослый беседует с детьми о различ­ных настроениях, показывает пиктограммы.

Содержание. Детям по очереди предъявляются пол­ностью или частично видимые игрушки с описанием ситуации. Дети отгадывают, кто спрятался, пытаются передать эмоции появляющихся персонажей с помощью звуков и движения, выбирают соответствующие пикто­граммы эмоций.

Видишь красный гребешок? (Частично видимая игрушка.)

Это кто там? (Дети: «Петушок!»)

Петушок наш грустный был. (Дети демонстрируют эмоцию грусти.)

Отчего он загрустил? (Дети высказывают свои вари­анты.)

Петушку предлагают остаться.

По дорожке гусь идет. (Предъявляется игрушка.)

Громко, весело поет! (Дети: « Га-га-га!»)

Догадайся почему,

Нынче весело ему? (Дети высказывают свои вари­анты.)

Вышла курочка во двор. (Предъявляется игрушка.)

Посмотрела под забор… (Ладонь к глазам, смотрят вокруг.)

Удивилась — где ж цыплятки? (Дети передают эмо­цию удивления.)

Они со мной играют в прятки? (Дети разводят ру­ками.)

А теперь кричит утенок… (Дети; «Кря-кря-кря!»)

Испугался он спросонок! (Предъявляется игрушка.)

Мне приснился страшный зверь. (Говорит взрослый.)

Я боюсь его теперь! (Дети демонстрируют испуг. ^

Взрослый предлагает помочь утенку и прогнать зверя.

ФОТОГРАФИЯ (Н. Л. Кряжева, 1997)

Возраст. От трех лет.

Цель. Познакомить ребенка с эмоциями близких ему людей, научить его понимать свои и чужие эмоции.

Инвентарь. Фотографии ребенка, близких ему людей.

Число участников. Один-два человека.

Участие взрослого. Обязательно.

Подготовка к игре. На первых этапах взрослый про­сит ребенка просто назвать, кто изображен на фото.

Содержание. Взрослый (родитель, воспитатель) рас­сматривает с ребенком семейный альбом и спрашивает малыша не только о том, кто изображен на фото и что он делает, но и какое настроение у каждого, что он чувству­ет (удивление, радость, испуг, грусть и т. д.).

Рекомендации. Если ребенку трудно определить эмо­циональное состояние, взрослый помогает ему воссо­здать изображенную ситуацию и пофантазировать: что, на его взгляд, мог чувствовать этот человек, что бы почув­ствовал сам ребенок, если бы был на его месте. С деть­ми трех-четырех лет взрослый обсуждает по одной — две фотографии, дети пяти-шести лет могут принести на занятия фото, на которых изображены только веселые (или только грустные, или только удивленные люди).

ЗАЙЧИКИ (Г. Бардиер, 1993)

Возраст. От трех лет.

Цель. Упражнение дает ребенку возможность испы­тать разнообразные мышечные ощущения, учит задер­живать внимание на этих ощущениях, различать и срав­нивать их, выражать собственное настроение при помо­щи движений.

Инвентарь. Не требуется.

Число участников. Любое.

Участие взрослого. Обязательно.

Подготовка. Взрослый просит детей представить, что они зайчики, вспомнить, как зайчик ходит, прыгает, ка­кое у него может быть настроение и почему.

Содержание. Взрослый просит детей представить себя веселыми зайчиками в цирке, играющими на вооб­ражаемых барабанах. Он описывает характер физиче­ских действий — силу, темп, резкость — и направляет внимание детей на осознание и сравнение возникающих мышечных и эмоциональных ощущений.

Например, ведущий говорит: «Как сильно у вас зай­чики стучат на барабанах! А вы чувствуете, как напря­жены у них лапки? Ощущаете, какие лапки твердые, не гнутся! Как палочки! Чувствуете, как напряглись у вас мышцы в кулачках, ручках, даже в плечиках?! А вот лицо нет! Лицо улыбается, свободное, расслабленное, И животик расслаблен. Дышит… А кулачки напряжен­но стучат!.. А что еще расслаблено? Давайте еще попро­буем постучать, но уже медленнее, чтобы уловить все ощущения!»

СОЛНЫШКО ВЕСЕЛОЕ (Л. И. Петрова, 2008)

Возраст. От трех лет.

Цель. Отработка умения произвольно сосредотачи­вать внимание на определенных группах мышц лица, тренировка мимической передачи эмоции веселья от улыбки до громкого хохота, раскрепощение, повышение уверенности в своих возможностях, развитие эмпатии.

Инвентарь. Зеркало.

Число участников. Любое.

Участие взрослого. Обязательно.

Подготовка. Взрослый заранее подготавливает сти­хотворение для сопровождения игры, говорит с детьми о том, какое солнышко теплое, ласковое, сколько радост­ных мгновений оно может подарить людям.

Содержание. Детям предлагается послушать, как ве­селится солнышко, и попробовать передать его настрое­ние перед зеркалом.

Взрослый говорит:

Смотрит солнышко в окошко,

Улыбаюсь я немножко. (Улыбка перед зеркалом.)

Солнце выше, день светлей,

Улыбаюсь веселей. {Улыбаются шире.)

Солнце в небе высоко —

Улыбаюсь широко. (В улыбке видны зубы.)

Я под солнцем веселюсь,

Громко-громко я смеюсь! (Хохочут; ха-ха-ха!}

Солнце клонится к закату,

На лице покой, ребята. (Изображают спокойствие.)

Рекомендации. Если дети хотят, они могут одновре­менно производить движения, С младшими детьми не­обходимо до проведения игры поговорить о разных эмо­циональных состояниях, показать им рисунки солнышка в книжках, в детских работах, где чаще всего солнце на­рисовано с улыбкой.

ТРЕНИРУЕМ ЭМОЦИИ (Н. Л. Кряжева, 1997)

Возраст. От четырех лет.

Цель. Научиться понимать эмоции других, выражать собственные эмоции и чувства.

Инвентарь. Не требуется. . Число участников. Любое.

Участие взрослого. Обязательно.

Подготовка. При необходимости — побеседовать с детьми об эмоциях. Если планируется изображать эмо­циональное состояние литературных героев, желатель­но заранее перечитать детям произведение.

Содержание. Взрослый предлагает ребенку (или груп­пе детей) потренироваться в выражении не только самих эмоций, но и их оттенков, которые могут быть присущи отдельным людям, сказочным героям, животным.

  1. Радость.

Улыбнись, пожалуйста, как:

  • кот на солнышке;
  • само солнышко;
  • хитрая лиса;
  • довольный ребенок;
  • счастливая мама.
  1. Гнев.

Покажи, как рассердились:

  • ребенок, у которого отобрали игрушку;
  • Буратино, когда его наказала Мальвина;
  • два барана на мосту.
  1. Испуг.

Покажи, как испугались:

  • заяц, который увидел волка;
  • котенок, на которого лает собака.

Рекомендации. Можно использовать эту игру как эмоциональную разминку в начале каждого занятия. Играя с детьми 5 — 6 лет, можно предложить им самим стать ведущими, по очереди придумывая, какую эмоцию и какого героя, животного показать.

 

ЛОТО НАСТРОЕНИЙ (Р. Р. Калинина, 2001)

Возраст. От четырех лет.

Цель. Развитие умения понимать эмоции окружаю­щих.

Инвентарь. Наборы карточек, на каждой из которых изображено какое-либо животное с определенной эмо­цией (грусть, радость, страх, гнев, удивление и т. д.).

Число участников. Любое.

Участие взрослого. Обязательно.

Подготовка. Взрослый готовит заранее несколько (по количеству игроков) наборов карточек.

Содержание. Ведущий называет или показывает схе­матическое изображение какой-то одной эмоции (или описывает ситуацию). Каждый ребенок ищет в своем наборе животное с такой же эмоцией.

Рекомендации. Со старшими дошкольниками можно использовать вместо готовых карточек рисунки самих детей, выполненные заранее вместе со взрослыми.

ВОЛНЫ (И. А. Пазухина, 2007)

Возраст. От четырех лет.

Цель. Снижение эмоционального напряжения, раз­витие умения выразить свое эмоциональное состояние в танце.

Инвентарь. Кассета или диск со спокойной музыкой или записью шума моря; по две голубые ленточки на каждого участника.

Участие взрослого. Обязательно.

Подготовка. Беседа с детьми об эмоциях.

Содержание. Взрослый включает кассету с записью шума моря (или спокойную музыку) и предлагает детям представить, что они оказались на берегу моря: «Волны, одна за другой, набегают на берег, касаются ваших ног. Волны шепчутся друг с другом. И если бы мы понимали их язык, мы могли бы узнать, о чем они говорят… На­верное, у них тоже бывает разное настроение. Давайте попробуем догадаться, какое оно, и покажем это настро­ение». Взрослый называет эмоции, которые они уже об­суждали с детьми.

Дети берут по две голубые ленточки и «превращают­ся» в морские волны, показывая с помощью лент разное настроение: радость, грусть, страх, беспокойство, удив­ление и т. д.

Рекомендации. Можно исполнять танец волн не всей группой, а в парах. В этом случае .каждая пара детей по­казывает одну эмоцию. Если дети уже готовы к подоб­ной работе, можно попросить их отгадывать показанные другими парами эмоциональные состояния, объясняя при этом свой ответ.

 

ДРУЖБА НАЧИНАЕТСЯ С УЛЫБКИ (И. А. Пазухина, 2007)

Возраст. От четырех лет.

Цель. Развитие эмоциональной сферы, умения выра­жать положительные эмоции, способности делать при­ятно окружающим.

Инвентарь. Кассета со спокойной музыкой.

Число участников. От четырех человек.

Участие взрослого. Желательно.

Подготовка. Игру лучше проводить после чтения вслух сказки с «добрым» концом, после совместной спо­койной деятельности детей, включающей взаимопомощь и взаимоподдержку, после беседы о дружбе и т. д.

Содержание. Дети встают в круг, смотрят друг другу в глаза и молча по очереди дарят самую добрую, какая только может быть, улыбку тому, кому захотят.

Рекомендации. Желательно проводить игру под спо­койную музыку. При желании ребят можно обсудить: кому ты в первую очередь захотел подарить улыбку? Что было приятнее: получать или дарить радость другим? Что можно делать каждый день, чтобы и друзьям, и родите­лям, и тебе самому было приятно?

Как правило, после игры дети готовы делиться хоро­шим настроением, говорить про то, что чувствовали в ее ходе.

УГАДАЙ ЭМОЦИЮ (Р. Р. Калинина, 2001)

Возраст. От четырех лет.

Цель. Развитие умения понимать эмоции других лю­дей и выражать собственные эмоции.

Инвентарь. Карточки с изображением различных эмоций.

Число участников. От трех человек.

Участие взрослого. Обязательно.

Подготовка. Взрослый рассказывает детям о различ­ных эмоциях, о том, почему важно понимать эмоции дру­гих людей.

Содержание. На столе раскладываются картинкой вниз схематичные изображения эмоций. Каждый ре­бенок по очереди берет одну карточку, не показывая ее никому. Затем ребенок должен узнать эмоцию и изо­бразить ее с помощью мимики, пантомимики, голосовых интонаций. Остальные дети отгадывают изображенную эмоцию.

Рекомендации. Участие взрослого необходимо на пер­вых этапах игры. В дальнейшем дети, как правило, сами выступают инициаторами и исполнителями игры.

 

МАСКИ (В. А. Недоспасова, 2000)

Возраст. От пяти лет.

Цель, Развитие эмпатии, умения выражать собствен­ные эмоции и понимать эмоции других.

Инвентарь. Маски, изображающие различные эмоции (гнев, грусть, радость, удивление, страдание, страх и др.).

Число участников. Любое.

Участие взрослого. Обязательно.

Подготовка к игре. Взрослый показывает детям зара­нее приготовленные маски, изображающие различные эмоции (гнев, грусть, радость, удивление, страдание, страхи др.), и просит их стать «зеркалом»: мимикой изо­бражать эти состояния.

Содержание. После того как дети потренируются в изображении различных эмоциональных состояний, взрослый называет известных им литературных героев (Карабас-Барабас, Царевна Несмеяна, Буратино, КотБа-зилио и т. д.) и спрашивает, какое выражение лица, на­строение может быть у этого героя.

Рекомендации. Если дети проявляют активность, можно разделить их на две группы, которые по очереди загадывают какого-либо сказочного героя (с помощью взрослого} и изображают его эмоциональное состояние. Дети из второй группы отгадывают и объясняют, как им удалось отгадать. Маски могут быть изготовлены со­вместно взрослым и детьми.

ОХОТА НА ТИГРОВ (Е. В. Карпова, Е. К. Лютова, 1999)

Возраст. От пяти лет.

Цель. Эта игра учит планировать свои эмоции и по­нимать окружающих, обращать внимание на их мимику, выражение глаз, эмоциональное состояние.

Инвентарь. Маленькая фигурка тигра или любая другая маленькая игрушка.

Число участников. От пяти человек. Участие взрослого. Не обязательно. Подготовка. Взрослый может побеседовать с детьми не только о том, как отгадать, у кого спрятана игрушка, но и о том, что иногда в жизни необходимо управлять собственным состоянием, чтобы не выдать его. Дети, как правило, охотно рассказывают о способах управления состоянием, известным им из своего опыта и из наблю­дения за другими.

Содержание. Дети встают в круг. Водящий выходит за круг, становится спиной к группе и начинает громко считать до десяти. В это время участники передают друг другу маленького игрушечного тигра. По окончании сче­та дети (и тот ребенок, у кого находится тигр, и осталь­ные участники) вытягивают руки вперед, складывая ла­дошки домиком. Задача водящего — найти тигра.

Рекомендации. Как правило, дошкольники сначала обращают внимание на такие признаки обладателя ти­гра, как некрепко сомкнутые ладошки, выкрики свер­стников («Посмотри у меня…»). Постепенно они учатся понимать состояние ребят по мимическим проявлениям, общему эмоциональному состоянию, поведению во вре­мя игры.

СЕРЕБРЯНОЕ КОПЫТЦЕ (Я. А. Павлова)

Возраст. От пяти лет.

Цель. Снятие излишнего мышечного напряжения, воз­никновение доверия к окружающим, сплочение детей.

Инвентарь. Не требуется.

Число участников. Любое.

Участие взрослого. Желательно.

Подготовка. Взрослый беседует с детьми о добре, о радости, которую получает как тот, кто творит добрые дела, так и тот, кому они адресованы.

Содержание. Взрослый обращается к детям:

«Представьте, что каждый из вас — красивый, строй­ный, сильный, спокойный, мудрый олень с гордо поднятой головой. На твоей левой ноге — серебряное копытце. Как только ты стукнешь трижды копытцем по земле, появля­ются серебряные монеты. Они волшебные, невидимые. С каждой новой появляющейся монетой ты становишься добрее и ласковее. И хотя другие люди не могут увидеть этих монет, они чувствуют доброту, ласку, исходящие от тебя. Они тянутся к тебе, хотят с тобой дружить, любят тебя, ты им все больше и больше нравишься».

Примечание. Эта игра может стать групповым риту­алом в детском коллективе, одним из способов выхода из конфликтной ситуации. На первых этапах участие взрослого обязательно, со временем дети сами учатся регулировать свое состояние при возникновении кон­фликтов.

ЗЕРКАЛО (Н, Л. Кряжева, 1997)

Возраст. От пяти лет.

Цель. Развитие умения понимать эмоции других лю­дей, выражать их при помощи мимики и жестов.

Инвентарь, Не требуется.

Число участников. Не менее двух.

Участие взрослого. Желательно.

Подготовка. Взрослый показывает детям зеркало, рассказывает о его свойстве отражать предметы, дви­жения, мимику человека.

Содержание. Детям предлагается представить, что они пришли в магазин зеркал. Одна половина группы — зеркала, другая — разные зверюшки.

Зверюшки ходят мимо зеркал, прыгают, строят рожи­цы, а зеркала должны точно отражать движения и эмо­циональное состояние зверюшек.

Рекомендации.. После игры взрослый обсуждаете деть­ми, какое настроение приходилось отображать зеркалу чаще; в каких случаях было легче или труднее копировать образец; какое настроение бывает чаще у самих детей в жизни и т. д. В игре могут принимать участие дети трех-четырех лет, в этом случае взрослый обсуждает с ними только то, насколько точным оказалось изображение.

КАМУШЕК В БОТИНКЕ (К. Фопель, 1998)

Возраст. От шести лет.

Цель. Игра дает детям возможность разобраться в едва зарождающемся эмоциональном состоянии, сооб­щить о своих трудностях, как только те возникают. В нее полезно играть, когда кто-либо из детей обижен, сердит или никак не может понять собственное эмоциональное состояние.

Инвентарь. Мягкий мячик для передачи детьми друг другу при обсуждении в кругу.

Число участников. Не менее двух.

Участие взрослого. Обязательно.

Содержание. Играющие сидят в кругу. Ведущий пред­лагает им рассказать, что происходит, когда в ботинок попадает камушек. Возможно, сначала этот камушек не очень мешает, Может далее случиться так, что вы забы­ваете о нем и ложитесь спать, а утром обуваете ботинок, забыв вынуть камень. Но через некоторое время вы за­мечаете, что ноге становится больно. В конце концов этот маленький камушек воспринимается как обломок ска­лы, Тогда вы снимаете обувь и вытряхиваете его оттуда. Однако на ноге уже может быть ранка или мозоль, и ма­ленькая проблемка становится большой проблемой.

Когда мы сердимся, чем-то озабочены или взволно­ваны, то сначала это воспринимается как маленький ка­мушек в ботинке Если мы вовремя позаботимся о том, чтобы вытащить его оттуда, то нога останется целой и невредимой, если же нет, то могут возникнуть пробле­мы, и немалые. Поэтому всегда полезно как взрослым, так и детям говорить о своих проблемах сразу, как толь­ко они их заметят. Если вы скажете: «У меня камушек в ботинке», то все мы будем знать, что вам что-то мешает, и сможем поговорить об этом.

Я хочу, чтобы вы сейчас хорошенько подумали, нет ли в настоящий момент чего-то такого, что мешало бы вам. Скажите тогда: «У меня нет камушка в ботинке» или «У меня есть камушек в ботинке. Мне не нравится, что Максим (Петя, Катя) смеется над моими очками». Рас­скажите нам, что вас еще удручает.

Рекомендации. Время от времени имеет смысл по­вторять эту игру в качестве группового ритуала, чтобы побудить даже самых стеснительных детей рассказать о своих проблемах и заботах. Полезно обсудить отдельные «камушки», которые будут называть в группе.

 

ГЛАЗА В ГЛАЗА (Н. Л. Кряжева, 1997)

Возраст. От шести лет.

Цель. Развивать в детях чувство эмпатии. Эта игра на­страивает на спокойный лад.

Инвентарь. Не требуется.

Число участников. Не менее двух.

Участие взрослого. Обязательно.

Подготовка. Взрослый беседует с детьми о том, как важно понимать эмоциональное состояние близких людей.

Содержание. Взрослый говорит инструкцию: «Ребя­та, возьмитесь за руки со своим соседом. Смотрите друг

другу только в глаза и, чувствуя руки, попробуйте молча передавать разные состояния: „я грущу», „мне весело, давай играть», „я рассержен», „не хочу ни с кем разго­варивать» и т. д.» Потом дети обсуждают, какие состоя­ния передавались, какие из них было легко отгадывать, а какие трудно.

Рекомендации. Когда дети потренируются переда­вать свои состояния и отгадывать состояния партнера, можно усложнить игру. Ребенок, прежде чем передавать свою эмоцию, выбирает соответствующую ей карточку-пиктограмму (не показывая ее никому). Когда партнер отгадает (или не отгадает) эмоцию, ему показывают эту карточку.

ОТ ТОПОТА КОПЫТ… (модификация игры Р. Р. Калининой, 2001)

Возраст. От шести лет.

Цель. Умение выражать свое эмоциональное состоя­ние.

Инвентарь. Карточки с названиями эмоций.

Число участников. От четырех.

Участке взрослого. Обязательно.

Подготовка. Взрослый готовит заранее карточки с названиями эмоций (их количество зависит от подготов­ленности детей).

Содержание. Группа делится на несколько подгрупп. Ведущий выдает командам по нескольку карточек с на­званиями эмоций. Каждая команда по очереди произ­носит хором скороговорку «От топота копыт пыль по •полю летит» (или любую другую), выражая при этом ту эмоцию, которая указана на карточке. Остальные отга­дывают.

Рекомендации. Можно использовать одну и ту же ско­роговорку на всех занятиях. Для более подготовленных детей можно на каждом последующем занятии предла­гать им новую скороговорку, тем самым не только отра­батывая умение выражать эмоциональное состояние, но и способствуя развитию речи.

 

 

ТРИ ЛИЦА (К. Фопель, 1998)

Возраст. От шести лет,

Цель. Развитие способности понимать эмоциональ­ное состояние партнера, способности к сотрудничеству, навыка невербального общения.

Инвентарь. Карточки с изображением эмоциональ­ных состояний.

Число участников. От двух человек.

Участие взрослого. Обязательно.

Подготовка. Три карточки размером А4 с изображе­нием печального, свирепого, счастливого лица.

Содержание

Первый этап. Взрослый показывает детям изображе­ние печального лица, спрашивает, как выглядит печаль­ный человек. Затем просит показать печальное лицо, обсуждая, какие жесты лучше всего делать, чтобы изо­бразить печаль.

Демонстрация свирепого лица сопровождается об­суждением: когда людям свойственно проявлять эту эмоцию, какие внешние проявления (сдвинутые брови, оскаленные зубы, сжатые кулаки и др.) свидетельствуют об этом состоянии.

Третье лицо — счастливое. Дети вместе со взрослым показывают эту эмоцию, рассказывают, когда они бы­вают счастливы, с помощью каких вербальных и невер­бальных знаков они могут изобразить эмоцию радости.

Второй этап. Дети делятся на пары и встают спиной друг к другу. Затем по очереди тренируются в изображе­нии всех трех эмоций.

Затем взрослый считает до трех, на счет «три» надо быстро повернуться лицом к партнеру и показать одну из эмоций. Задача — не сговариваясь показать то же са­мое лицо, что и партнер.

Третий этап. Потренировавшись в парах, дети объ­единяются в четверки. Причем каждая пара в четверке должна шепотом договориться, какое выражение лица она хочет показать другой паре. Потом пары становятся спиной друг к другу, и ведущий снова дает команду.

Можно увеличивать количество игроков до тех пор, пока вся группа не разобьется на две большие команды.

Рекомендации. Чтобы усложнить игру для старших детей, можно дополнять предлагаемые выражения лица соответствующими звуками и жестами.

В данном сборнике, представлены игры, развивающие навыки взаимодействия с партнером.

Составили воспитатели : Тимофеева Е. Ф., Кожушко Е. А.

ИГРЫ, РАЗВИВАЮЩИЕ НАВЫКИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С ПАРТНЕРОМ

ДОЧКИ-МАТЕРИ

Возраст. От трех лет.

Цель. Ранняя социализация ребенка.

Инвентарь. Различные предметы, которые могут по­надобиться для моделирования игровых ситуаций.

Число участников. Любое.

Участие взрослого. Не обязательно.

Содержание. Это ролевая игра, моделирующая от­ношения в семье или другом коллективе. Распределять роли дети могут самостоятельно, но иногда им нужно по­мочь, например — подсказать ситуации, которые можно проиграть (готовим праздник, встречаем гостей, идем в магазин, лечим больного, путешествуем и т. д.).

Рекомендации. Наблюдая за поведением детей во время игры, можно заметить особенности их характера и поведения.

КЕНГУРУ (Г. Б. Монина, Е. К. Лютова, 2000)

Возраст. От трех лет.

Цель. Обучение двигаться в паре, подстраиваться к ритму движения партнера.

Число участников. От двух человек.

Участие взрослого. Желательно.

Подготовка. Взрослый беседует с детьми о кенгуру, об их повадках, способе передвижения.

Содержание. Дети разбиваются на пары. Один ребе­нок — «кенгуру» — стоит, второй — «кенгуренок» — сначала встает к нему спиной, а затем приседает. Дети берутся за руки. Их задача — не расцепляя рук, дойти в таком положении до воспитателя (до стены, до окна).

Рекомендации. Если детям трудно выполнить задание, можно предложить им поиграть в «паровозик» в парах, где каждый ребенок — вагончик, которому надо двигать­ся в унисон с товарищем.

 

 

СТОП, ИЛИ ОТГАДАЙ, КОГО ЗДЕСЬ НЕТ (К. Фопель, 2005)

Возраст. От четырех лет.

Цель. Тренировка зрительной памяти, внимания, со­здание положительных эмоций у участников игры.

Число участников. От десяти человек.

Инвентарь. Аудиокассета или диск с музыкой.

Участие взрослого. Обязательно.

Содержание. Ведущий включает спокойную музыку, дети двигаются по помещению (можно танцевать). Когда ведущий выключает музыку, дети останавливаются, опу­скаются на пол и сворачиваются калачиком. Ведущий подходит к одному из детей и дотрагивается до его плеча. Этот ребенок открывает глаза, встает и на цыпочках вы­ходит из помещения. Ведущий снова включает музыку, дети встают и продолжают двигаться. Ведущий останав­ливает музыку и спрашивает детей: «Быстро дайте мне ответ, угадайте, кого нет? Его имя назовите, в группу громко позовите!» Дети определяют, кого нет, и громко зовут своего товарища.

Рекомендации. Если дети будут испытывать затруд­нения, им можно помочь, например —указать на осо­бенности внешности ребенка, который вышел из поме­щения.

ТИХИЙ КОЛОКОЛЬЧИК (К. Фопель, 2005)

Возраст. От четырех лет.

Цель. Развитие координации, концентрации внима­ния, создание спокойной атмосферы в группе.

Инвентарь. Колокольчик.

Число участников. От пяти человек.

Участие взрослого. Желательно.

Содержание. Дети сидят в кругу. Водящий берет в руки колокольчик и осторожно идет по кругу, следя за тем, чтобы колокольчик не звенел. Если колокольчик за­звенит, водящий должен остановиться, подождать, пока звон утихнет, и лишь потом продолжать движение.

Водящий подходит к ребенку, которому он хочет пе­редать колокольчик, звонит и отдает колокольчик. Но­вый водящий идет с колокольчиком по кругу.

Рекомендации. Желательно организовать игру так, чтобы с колокольчиком успели пройти все ребята.

Я ХОЧУ С ТОБОЙ ДРУЖИТЬ (Л. И. Петрова, 2008)

Возраст. От четырех лет.

Цель. Проявление приязни, дружелюбия друг к дру­гу, объединение детей, накопление позитивного эмоцио­нального опыта.

Инвентарь. Клубок ниток.

Число участников. От семи человек.

Участие взрослого. Обязательно.

Содержание. Ведущий говорит; «Я сейчас научу вас игре с клубочком. Когда он попадет к вам, вы обмотаете нитку вокруг пальца и передадите тому, кому захотите. Передавая клубок, нужно сказать волшебные слова:

Буду так я говорить:

— Я хочу с тобой дружить!»

Ведущий начинает игру: «В руки я клубок возьму,

Пальчик обмотаю.

А кому его отдам —

Мы сейчас узнаем…»

Передает клубок ребенку со словами:

«Буду так я говорить:

— Я хочу с тобой дружить!»

Ребенок повторяет действия ведущего — берет в руки клубок, обматывает пальчик.

Ведущий продолжает, называя имя ребенка:

«Леночка клубок возьмет,

Пальчик обмотает.

А кому его отдаст,

Мы сейчас узнаем…»

Ребенок со словами:

«Буду так я говорить:

—- Я хочу с тобой дружить!»

Передает клубок другому ребенку.

Игра продолжается, пока клубок не вернется к веду­щему, который натягивает ниточку и говорит:

«Буду так я говорить:

— С вами я хочу дружить!»

Потом предлагает детям закрыть глаза и легонько на­тянуть ниточки, чтобы почувствовать друг Друга.

«Чувствуете, как тесно мы связаны? Это потому, что мы все дружим между собой».

 

ДАВАЙТЕ ПОЗДОРОВАЕМСЯ

Возраст. От четырех лет.

Цель. Развитие умения взаимодействовать с партне­ром, слухового внимания и памяти, снятие мышечного напряжения

Инвентарь. Не требуется.

Число участников. От семи человек.

Участие взрослого. Не обязательно.

Подготовка. Дети заучивают три варианта привет­ствия. Как только взрослый убедится, что все дети гото­вы, начинается игра.

Содержание. Дети по сигналу ведущего начинают хаотично двигаться по комнате и здороваться со всеми, кто встречается на их пути (возможно, кто-либо из детей захочет поздороваться именно с тем, кто обычно не об­ращает на него внимания). Здороваться надо определен­ным образом:

  • один хлопок — здороваемся за руку;
  • два хлопка — здороваемся плечиками;
  • три хлопка — здороваемся спинками. Разговаривать во время игры запрещается.

Рекомендации. Если детям трудно (в силу возрастных или индивидуальных особенностей) запомнить сразу не­сколько вариантов приветствия, взрослый по ходу игры подсказывает им.

ВАРЕЖКИ

Возраст. От пяти лет.

Цель. Развитие навыков сотрудничества, внимания.

Инвентарь. Варежки из плотной бумаги или картона, цветные карандаши или фломастеры.

Число участников. От восьми человек.

Участие взрослого. Обязательно.

Содержание. Для игры необходимо подготовить не­сколько пар бумажных варежек (вырезанных по контуру). У каждой пары свои узор. Количество варежек определя­ется по количеству игроков (число должно быть четным).

Первый этап

Каждый ребенок получает одну варежку. Задача игрока — найти свою пару (то есть варежку с таким же узором).

Второй этап

Дети, работая в парах, раскрашивают свои варежки, так, чтобы они стали одинаковыми не только по форме узора, но и по цвету

ИСПОРЧЕННЫЙ ТЕЛЕФОН

Возраст. От пяти лет.

Цель. Развитие слухового внимания, навыков взаимо­действия с другими детьми, создание позитивной атмо­сферы.

Инвентарь. Не нужен.

Число участников. От четырех человек.

Участие взрослого. Не обязательно.

Содержание. Дети садятся в одну линию. Первый ребенок задумывает слово и сообщает его рядом сидя­щему. Задача — передать слово по цепочке как можно быстрее, говоря шепотом на ухо соседу. В конце игры первый участник произносит задуманное им слово, а по­следний — тот вариант, который он услышал.

КОЛЕЧКО НА ВЕРЕВОЧКЕ

Возраст. От пяти лет.

Цель. Развитие навыков взаимодействия, умения на­блюдать, отслеживать невербальные сигналы партнеров.

Инвентарь. Длинная веревка, кольцо.

Число участников. От шести человек.

Участие взрослого. Не обязательно.

Содержание. В кольцо продевают веревку, концы которой связывают вместе. Выбирается водящий. Он должен отойти в сторону. Остальные участники встают в круг, держась за веревку руками. Один из игроков на­крывает кольцо рукой.

Водящий входит в середину круга. Участники перебира­ют веревку, незаметно для водящего передавая кольцо. Во­дящий следит за руками игроков и пытается отгадать, у кого находится кольцо. Если он угадал правильно, тот, у кого было кольцо, становится водящим. Если не угадал, водящий по­кидает круг, кольцо перепрятывается, и игра продолжается.

МЫШЬ и МЫШЕЛОВКА (Н. Л. Кряжева, 1997)

Возраст. От пяти лет.

Цель. Развитие умения взаимодействовать с товари­щами, договариваться.

Инвентарь. Не нужен.

Число участников. От десяти человек.

Участие взрослого. Необходимо.

Содержание. Дети выбирают водящего — мышку. За­тем они делают «мышеловку» — встают в круг, плотно прижимаются друг к другу ногами, бедрами, плечами и обнимаются за пояс. Мышка стоит в кругу. Ей нужно вылезти из мышеловки: отыскать «дыру», отвлечь кого-нибудь или уговорить, раздвинуть играющих или найти другие способы. Ведущий следит за тем, чтобы дети не пинались ногами, не делали больно мышке. Если он за­мечает, что мышка никак не может выбраться, он может попросить ребят ей помочь.

ДОМОЙ!  

Возраст. От пяти лет.

Цель. Развитие внимания, навыков ориентации в про­странстве, навыков следования инструкции.

Инвентарь. Не нужен. Число участников. От восьми человек.

Участие взрослого. Желательно.

Содержание. Дети разбиваются на пары. Ведущий дает детям разные команды, дети их выполняют. Когда ведущий тихо говорит: «Домой», каждый должен быстро вернуться к своему партнеру. Примеры команд: отпрыг­ните от партнера! присядьте! дотроньтесь до любого де­ревянного предмета! домой!

Развитие игры. Более сложный вариант этой игры называется «Апельсин».

Игра отличается тем, что дети делятся на группы по три-четыре человека. Это дольки, которые могут соби­раться в апельсин. Команда для сбора группы: «Апельсин!»

СТО МЯЧЕЙ (Е. К. Лютова, Г. Б. Монина, 2000)

Возраст. От пяти лет.

Цель. Развитие умений распределять внимание, уста­навливать контакт с окружающими.

Инвентарь. Легкие мячи по количеству участников.

Число участников. От пяти человек.

Участие взрослого. Желательно.

Содержание. Игра проводится в несколько этапов. Одно из главных условий — играть молча.

Первый этап

Все участники встают в крут. В руках у взрослого мяч. Он бросает его кому-либо из детей, предварительно «договорившись» с ним взглядом. Поймавший мяч пере­брасывает его другому, также предварительно «связавшись» с ним взглядом, и т. д. Задача играющих — пой­мать взгляд партнера и не допустить падения мяча.

Переход ко второму этапу возможен лишь тогда, ко­гда участники отработают навык невербального обще­ния при передаче мяча.

Второй этап

Игра проводится так же, как и на первом этапе, толь­ко с двумя мячами.

 

 

СМЕШНОЕ ИМЯ

Возраст. От пяти лет.

Цель. Развитие выдержки, фантазии, умения общаться.

Инвентарь. Фанты (например, карточки) для каждо­го участника.

Число участников. От семи человек.

Участие взрослого. Не обязательно.

Содержание. Игроки придумывают себе необычные или смешные имена, например: Одуванчик, Крокодил, Плюшка и т. п.

Водящий подходит поочередно к каждому игроку и задает разные вопросы. В ответ игроки могут называть только свое игровое имя. Причем делать это нужно с са­мым серьезным лицом, улыбаться нельзя.

Подходя к игроку, водящий предупреждает: «Кто ошибется, кто засмеется, тому плохо придется!» После этого он спрашивает:

— Как тебя зовут?

—  Одуванчик!

—  А что ты ешь на завтрак?

—  Одуванчик!

—  А на чем ты катаешься?

—  На одуванчике! И т. д.

Допустивший ошибку или засмеявшийся ребенок отдает фант и выходит из игры, а ведущий переходит к следующему игроку.

После опроса всех участников разыгрываются фан­ты, за каждый фант надо выполнить шуточные задания.

Рекомендации. Желательно придумывать разные во­просы, не повторяясь. Можно, например, указывать на части тела игрока или на различные предметы и спраши­вать, что это такое. Задав семь-десять вопросов, водящий может переходить к следующему игроку.

ГАРМОНИЧНЫЙ ТАНЕЦ (Н. Л. Кряжева, 1997)

Возраст. От шести лет.

Цель. Установление контакта с партнером, развитие пространственной ориентации.

Инвентарь. Аудиокассета или диск с музыкой.

Число участников. От двух человек.

Участие взрослого. Желательно.

Содержание. Дети разбиваются на пары и встают друг против друга, соприкасаясь только ладонями. Один из партнеров закрывает глаза. Под негромкую спокойную музыку ребенок с открытыми глазами делает плавные дви­жения руками и телом — приседает, слегка отходит в сто­рону, движется вперед, назад… Задача ведомого — следо­вать за ведущим, повторять его движения, не отрывая рук.

Рекомендации. Необходимо наблюдать за тем, чтобы ведомый не становился ведущим.

ИМПУЛЬС (Е. В. Коротаева, 1997)

Возраст. От шести лет.

Цель. Развитие умений взаимодействовать с другими детьми, чувствовать состояние другого, быть вниматель­ным к товарищу.

Инвентарь. Не нужен.

Число участников. От семи человек.

Участие взрослого. Необходимо.

Подготовка. Ведущий проверяет знание детьми по­нятий «по часовой стрелке», «против часовой стрелки».

Содержание. Ведущий и все дети стоят в кругу, взяв­шись за руки. Ведущий говорит детям, в какую сторо­ну будет запускаться импульс (по часовой стрелке или против), затем довольно ощутимо сжимает руку сосе­да справа или слева. Тот пожимает руку своего соседа и т. д. Рукопожатие идет по кругу, пока не вернется

к ведущему. После этого можно пустить импульс в дру­гую сторону,

Развитие игры. Рукопожатие можно заменить под­мигиванием, хлопком по плечу и т. д. Одновременно с движением можно произносить какой-либо звук или слово. Например, передавая рукопожатие вправо, веду­щий говорит «Эх!», а влево — «Ух!». Участник, который принимает оба импульса одновременно, говорит «Хо-хо!» и отправляет рукопожатия в обе стороны обратно.

КОЛЕЧКО

Возраст. От шести лет.

Цель. Развитие внимания, ловкости.

Инвентарь. Колечко или другой небольшой предмет.

Число участников. От шести человек.

Участие взрослого. Не обязательно.

Содержание. Выбирается ведущий. Игроки садятся в ряд и складывают руки ладонями внутрь (как будто прячут что-то). У ведущего в сложенных ладонях находится колечко.

Он проходит вдоль ряда детей, проводя своими ладо­нями между ладонями игроков, и старается незаметно для других участников передать кому-нибудь колечко. Когда колечко передано, ведущий говорит: «Колечко, колечко, выйди на крылечко». Игрок, которому досталось колечко, должен выбежать из ряда. Задача остальных игроков — не выпустить его. Если игроку с колечком удалось выбежать, он становится ведущим, если нет — игра повторяется.

ПУТАНИЦА С ЗАКРЫТЫМИ ГЛАЗАМИ

Возраст. От шести лет,

Цель. Установление и укрепление контактов между детьми, развитие умения договариваться, действовать согласованно.

Число участников. От восьми человек.

Участие взрослого. Желательно.

Содержание. Дети встают в круг, закрывают глаза, вытягивают правые руки вперед и начинают двигаться по направлению к центру круга. Левые руки отведены назад и в сторону. Коснувшись кого-либо правой рукой, ребенок берет его за руку, за его левую руку в это время тоже кто-то может взяться. После того как все взялись за руки, дети открывают глаза. Таким образом, полу­чается путаница. Теперь нужно распутаться, не отпус­кая рук.

Рекомендации. Ведущий следит за тем, чтобы все дети взялись за руки. Можно играть под музыку.

СОСЕДИ

Возраст. От шести лет.

Цель. Развитие коммуникабельности, внимания, лов­кости.

Инвентарь. Стулья.

Число участников. От девяти человек.

Участие взрослого. Не обязательно.

Содержание. Выбирается водящий. Остальные дети делятся на пары и садятся на стулья, расставленные по кругу. Стулья расставлены так, чтобы каждая пара была немного в стороне от других. Водящий стоит в середи­не круга. Обращаясь к одному из детей, он спрашивает: «Саша, мила ли тебе соседка (сосед)?» Если Саша отвеча­ет: «Нет, не мила. Подай такую-то», то дети (соседка или сосед Саши и тот ребенок, которого он назвал) меняются местами. При ответе «мила» все остаются на местах. Но если ребенок отвечает: «Всеми недоволен!» — все игро­ки вскакивают и быстро меняются местами. Водящий тоже стремится сесть на стул. Кто не успел занять места— становится новым водящим.

СТРОИМСЯ ПО РОСТУ (К. Фопель, 2005)

Возраст. От шести лет.

Цель. Развитие глазомера, умения договариваться в группе.

Инвентарь. Не требуется.

Число участников. От пяти человек.

Участие взрослого. Необходимо.

Содержание. Ведущий предлагает детям выстроиться по росту. Выполнять задание надо молча, договариваться можно только при помощи рук.

Рекомендации. Для демонстрации понятий «выше» и «ниже» можно использовать кубики или другие игруш­ки. Задание можно усложнить, предложив выполнить его с завязанными глазами. Ведущий должен подбадривать детей, при необходимости — оказывать им помощь.

 

 

В данном сборнике, представлены игры, развивающие навыки взаимодействия с партнером.

Составили воспитатели : Тимофеева Е. Ф., Кожушко Е. А.

ИГРЫ, РАЗВИВАЮЩИЕ НАВЫКИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С ПАРТНЕРОМ

ДОЧКИ-МАТЕРИ

Возраст. От трех лет.

Цель. Ранняя социализация ребенка.

Инвентарь. Различные предметы, которые могут по­надобиться для моделирования игровых ситуаций.

Число участников. Любое.

Участие взрослого. Не обязательно.

Содержание. Это ролевая игра, моделирующая от­ношения в семье или другом коллективе. Распределять роли дети могут самостоятельно, но иногда им нужно по­мочь, например — подсказать ситуации, которые можно проиграть (готовим праздник, встречаем гостей, идем в магазин, лечим больного, путешествуем и т. д.).

Рекомендации. Наблюдая за поведением детей во время игры, можно заметить особенности их характера и поведения.

КЕНГУРУ (Г. Б. Монина, Е. К. Лютова, 2000)

Возраст. От трех лет.

Цель. Обучение двигаться в паре, подстраиваться к ритму движения партнера.

Число участников. От двух человек.

Участие взрослого. Желательно.

Подготовка. Взрослый беседует с детьми о кенгуру, об их повадках, способе передвижения.

Содержание. Дети разбиваются на пары. Один ребе­нок — «кенгуру» — стоит, второй — «кенгуренок» — сначала встает к нему спиной, а затем приседает. Дети берутся за руки. Их задача — не расцепляя рук, дойти в таком положении до воспитателя (до стены, до окна).

Рекомендации. Если детям трудно выполнить задание, можно предложить им поиграть в «паровозик» в парах, где каждый ребенок — вагончик, которому надо двигать­ся в унисон с товарищем.

СТОП, ИЛИ ОТГАДАЙ, КОГО ЗДЕСЬ НЕТ (К. Фопель, 2005)

Возраст. От четырех лет.

Цель. Тренировка зрительной памяти, внимания, со­здание положительных эмоций у участников игры.

Число участников. От десяти человек.

Инвентарь. Аудиокассета или диск с музыкой.

Участие взрослого. Обязательно.

Содержание. Ведущий включает спокойную музыку, дети двигаются по помещению (можно танцевать). Когда ведущий выключает музыку, дети останавливаются, опу­скаются на пол и сворачиваются калачиком. Ведущий подходит к одному из детей и дотрагивается до его плеча. Этот ребенок открывает глаза, встает и на цыпочках вы­ходит из помещения. Ведущий снова включает музыку, дети встают и продолжают двигаться. Ведущий останав­ливает музыку и спрашивает детей: «Быстро дайте мне ответ, угадайте, кого нет? Его имя назовите, в группу громко позовите!» Дети определяют, кого нет, и громко зовут своего товарища.

Рекомендации. Если дети будут испытывать затруд­нения, им можно помочь, например —указать на осо­бенности внешности ребенка, который вышел из поме­щения.

ТИХИЙ КОЛОКОЛЬЧИК (К. Фопель, 2005)

Возраст. От четырех лет.

Цель. Развитие координации, концентрации внима­ния, создание спокойной атмосферы в группе.

Инвентарь. Колокольчик.

Число участников. От пяти человек.

Участие взрослого. Желательно.

Содержание. Дети сидят в кругу. Водящий берет в руки колокольчик и осторожно идет по кругу, следя за тем, чтобы колокольчик не звенел. Если колокольчик за­звенит, водящий должен остановиться, подождать, пока звон утихнет, и лишь потом продолжать движение.

Водящий подходит к ребенку, которому он хочет пе­редать колокольчик, звонит и отдает колокольчик. Но­вый водящий идет с колокольчиком по кругу.

Рекомендации. Желательно организовать игру так, чтобы с колокольчиком успели пройти все ребята.

Я ХОЧУ С ТОБОЙ ДРУЖИТЬ (Л. И. Петрова, 2008)

Возраст. От четырех лет.

Цель. Проявление приязни, дружелюбия друг к дру­гу, объединение детей, накопление позитивного эмоцио­нального опыта.

Инвентарь. Клубок ниток.

Число участников. От семи человек.

Участие взрослого. Обязательно.

Содержание. Ведущий говорит; «Я сейчас научу вас игре с клубочком. Когда он попадет к вам, вы обмотаете нитку вокруг пальца и передадите тому, кому захотите. Передавая клубок, нужно сказать волшебные слова:

Буду так я говорить:

— Я хочу с тобой дружить!»

Ведущий начинает игру: «В руки я клубок возьму,

Пальчик обмотаю.

А кому его отдам —

Мы сейчас узнаем…»

Передает клубок ребенку со словами:

«Буду так я говорить:

— Я хочу с тобой дружить!»

Ребенок повторяет действия ведущего — берет в руки клубок, обматывает пальчик.

Ведущий продолжает, называя имя ребенка:

«Леночка клубок возьмет,

Пальчик обмотает.

А кому его отдаст,

Мы сейчас узнаем…»

Ребенок со словами:

«Буду так я говорить:

—- Я хочу с тобой дружить!»

Передает клубок другому ребенку.

Игра продолжается, пока клубок не вернется к веду­щему, который натягивает ниточку и говорит:

«Буду так я говорить:

— С вами я хочу дружить!»

Потом предлагает детям закрыть глаза и легонько на­тянуть ниточки, чтобы почувствовать друг Друга.

«Чувствуете, как тесно мы связаны? Это потому, что мы все дружим между собой».

ДАВАЙТЕ ПОЗДОРОВАЕМСЯ

Возраст. От четырех лет.

Цель. Развитие умения взаимодействовать с партне­ром, слухового внимания и памяти, снятие мышечного напряжения

Инвентарь. Не требуется.

Число участников. От семи человек.

Участие взрослого. Не обязательно.

Подготовка. Дети заучивают три варианта привет­ствия. Как только взрослый убедится, что все дети гото­вы, начинается игра.

Содержание. Дети по сигналу ведущего начинают хаотично двигаться по комнате и здороваться со всеми, кто встречается на их пути (возможно, кто-либо из детей захочет поздороваться именно с тем, кто обычно не об­ращает на него внимания). Здороваться надо определен­ным образом:

  • один хлопок — здороваемся за руку;
  • два хлопка — здороваемся плечиками;
  • три хлопка — здороваемся спинками. Разговаривать во время игры запрещается.

Рекомендации. Если детям трудно (в силу возрастных или индивидуальных особенностей) запомнить сразу не­сколько вариантов приветствия, взрослый по ходу игры подсказывает им.

ВАРЕЖКИ

Возраст. От пяти лет.

Цель. Развитие навыков сотрудничества, внимания.

Инвентарь. Варежки из плотной бумаги или картона, цветные карандаши или фломастеры.

Число участников. От восьми человек.

Участие взрослого. Обязательно.

Содержание. Для игры необходимо подготовить не­сколько пар бумажных варежек (вырезанных по контуру). У каждой пары свои узор. Количество варежек определя­ется по количеству игроков (число должно быть четным).

Первый этап

Каждый ребенок получает одну варежку. Задача игрока — найти свою пару (то есть варежку с таким же узором).

Второй этап

Дети, работая в парах, раскрашивают свои варежки, так, чтобы они стали одинаковыми не только по форме узора, но и по цвету.

ИСПОРЧЕННЫЙ ТЕЛЕФОН

Возраст. От пяти лет.

Цель. Развитие слухового внимания, навыков взаимо­действия с другими детьми, создание позитивной атмо­сферы.

Инвентарь. Не нужен.

Число участников. От четырех человек.

Участие взрослого. Не обязательно.

Содержание. Дети садятся в одну линию. Первый ребенок задумывает слово и сообщает его рядом сидя­щему. Задача — передать слово по цепочке как можно быстрее, говоря шепотом на ухо соседу. В конце игры первый участник произносит задуманное им слово, а по­следний — тот вариант, который он услышал.

КОЛЕЧКО НА ВЕРЕВОЧКЕ

Возраст. От пяти лет.

Цель. Развитие навыков взаимодействия, умения на­блюдать, отслеживать невербальные сигналы партнеров.

Инвентарь. Длинная веревка, кольцо.

Число участников. От шести человек.

Участие взрослого. Не обязательно.

Содержание. В кольцо продевают веревку, концы которой связывают вместе. Выбирается водящий. Он должен отойти в сторону. Остальные участники встают в круг, держась за веревку руками. Один из игроков на­крывает кольцо рукой.

Водящий входит в середину круга. Участники перебира­ют веревку, незаметно для водящего передавая кольцо. Во­дящий следит за руками игроков и пытается отгадать, у кого находится кольцо. Если он угадал правильно, тот, у кого было кольцо, становится водящим. Если не угадал, водящий по­кидает круг, кольцо перепрятывается, и игра продолжается.

МЫШЬ и МЫШЕЛОВКА (Н. Л. Кряжева, 1997)

Возраст. От пяти лет.

Цель. Развитие умения взаимодействовать с товари­щами, договариваться.

Инвентарь. Не нужен.

Число участников. От десяти человек.

Участие взрослого. Необходимо.

Содержание. Дети выбирают водящего — мышку. За­тем они делают «мышеловку» — встают в круг, плотно прижимаются друг к другу ногами, бедрами, плечами и обнимаются за пояс. Мышка стоит в кругу. Ей нужно вылезти из мышеловки: отыскать «дыру», отвлечь кого-нибудь или уговорить, раздвинуть играющих или найти другие способы. Ведущий следит за тем, чтобы дети не пинались ногами, не делали больно мышке. Если он за­мечает, что мышка никак не может выбраться, он может попросить ребят ей помочь.

ДОМОЙ!  

Возраст. От пяти лет.

Цель. Развитие внимания, навыков ориентации в про­странстве, навыков следования инструкции.

Инвентарь. Не нужен. Число участников. От восьми человек.

Участие взрослого. Желательно.

Содержание. Дети разбиваются на пары. Ведущий дает детям разные команды, дети их выполняют. Когда ведущий тихо говорит: «Домой», каждый должен быстро вернуться к своему партнеру. Примеры команд: отпрыг­ните от партнера! присядьте! дотроньтесь до любого де­ревянного предмета! домой!

Развитие игры. Более сложный вариант этой игры называется «Апельсин».

Игра отличается тем, что дети делятся на группы по три-четыре человека. Это дольки, которые могут соби­раться в апельсин. Команда для сбора группы: «Апельсин!»

СТО МЯЧЕЙ (Е. К. Лютова, Г. Б. Монина, 2000)

Возраст. От пяти лет.

Цель. Развитие умений распределять внимание, уста­навливать контакт с окружающими.

Инвентарь. Легкие мячи по количеству участников.

Число участников. От пяти человек.

Участие взрослого. Желательно.

Содержание. Игра проводится в несколько этапов. Одно из главных условий — играть молча.

Первый этап

Все участники встают в крут. В руках у взрослого мяч. Он бросает его кому-либо из детей, предварительно «договорившись» с ним взглядом. Поймавший мяч пере­брасывает его другому, также предварительно «связавшись» с ним взглядом, и т. д. Задача играющих — пой­мать взгляд партнера и не допустить падения мяча.

Переход ко второму этапу возможен лишь тогда, ко­гда участники отработают навык невербального обще­ния при передаче мяча.

Второй этап

Игра проводится так же, как и на первом этапе, толь­ко с двумя мячами.

СМЕШНОЕ ИМЯ

Возраст. От пяти лет.

Цель. Развитие выдержки, фантазии, умения общаться.

Инвентарь. Фанты (например, карточки) для каждо­го участника.

Число участников. От семи человек.

Участие взрослого. Не обязательно.

Содержание. Игроки придумывают себе необычные или смешные имена, например: Одуванчик, Крокодил, Плюшка и т. п.

Водящий подходит поочередно к каждому игроку и задает разные вопросы. В ответ игроки могут называть только свое игровое имя. Причем делать это нужно с са­мым серьезным лицом, улыбаться нельзя.

Подходя к игроку, водящий предупреждает: «Кто ошибется, кто засмеется, тому плохо придется!» После этого он спрашивает:

— Как тебя зовут?

—  Одуванчик!

—  А что ты ешь на завтрак?

—  Одуванчик!

—  А на чем ты катаешься?

—  На одуванчике! И т. д.

Допустивший ошибку или засмеявшийся ребенок отдает фант и выходит из игры, а ведущий переходит к следующему игроку.

После опроса всех участников разыгрываются фан­ты, за каждый фант надо выполнить шуточные задания.

Рекомендации. Желательно придумывать разные во­просы, не повторяясь. Можно, например, указывать на части тела игрока или на различные предметы и спраши­вать, что это такое. Задав семь-десять вопросов, водящий может переходить к следующему игроку.

ГАРМОНИЧНЫЙ ТАНЕЦ (Н. Л. Кряжева, 1997)

Возраст. От шести лет.

Цель. Установление контакта с партнером, развитие пространственной ориентации.

Инвентарь. Аудиокассета или диск с музыкой.

Число участников. От двух человек.

Участие взрослого. Желательно.

Содержание. Дети разбиваются на пары и встают друг против друга, соприкасаясь только ладонями. Один из партнеров закрывает глаза. Под негромкую спокойную музыку ребенок с открытыми глазами делает плавные дви­жения руками и телом — приседает, слегка отходит в сто­рону, движется вперед, назад… Задача ведомого — следо­вать за ведущим, повторять его движения, не отрывая рук.

Рекомендации. Необходимо наблюдать за тем, чтобы ведомый не становился ведущим.

ИМПУЛЬС (Е. В. Коротаева, 1997)

Возраст. От шести лет.

Цель. Развитие умений взаимодействовать с другими детьми, чувствовать состояние другого, быть вниматель­ным к товарищу.

Инвентарь. Не нужен.

Число участников. От семи человек.

Участие взрослого. Необходимо.

Подготовка. Ведущий проверяет знание детьми по­нятий «по часовой стрелке», «против часовой стрелки».

Содержание. Ведущий и все дети стоят в кругу, взяв­шись за руки. Ведущий говорит детям, в какую сторо­ну будет запускаться импульс (по часовой стрелке или против), затем довольно ощутимо сжимает руку сосе­да справа или слева. Тот пожимает руку своего соседа и т. д. Рукопожатие идет по кругу, пока не вернется

к ведущему. После этого можно пустить импульс в дру­гую сторону,

Развитие игры. Рукопожатие можно заменить под­мигиванием, хлопком по плечу и т. д. Одновременно с движением можно произносить какой-либо звук или слово. Например, передавая рукопожатие вправо, веду­щий говорит «Эх!», а влево — «Ух!». Участник, который принимает оба импульса одновременно, говорит «Хо-хо!» и отправляет рукопожатия в обе стороны обратно.

КОЛЕЧКО

Возраст. От шести лет.

Цель. Развитие внимания, ловкости.

Инвентарь. Колечко или другой небольшой предмет.

Число участников. От шести человек.

Участие взрослого. Не обязательно.

Содержание. Выбирается ведущий. Игроки садятся в ряд и складывают руки ладонями внутрь (как будто прячут что-то). У ведущего в сложенных ладонях находится колечко.

Он проходит вдоль ряда детей, проводя своими ладо­нями между ладонями игроков, и старается незаметно для других участников передать кому-нибудь колечко. Когда колечко передано, ведущий говорит: «Колечко, колечко, выйди на крылечко». Игрок, которому досталось колечко, должен выбежать из ряда. Задача остальных игроков — не выпустить его. Если игроку с колечком удалось выбежать, он становится ведущим, если нет — игра повторяется.

ПУТАНИЦА С ЗАКРЫТЫМИ ГЛАЗАМИ

Возраст. От шести лет,

Цель. Установление и укрепление контактов между детьми, развитие умения договариваться, действовать согласованно.

Число участников. От восьми человек.

Участие взрослого. Желательно.

Содержание. Дети встают в круг, закрывают глаза, вытягивают правые руки вперед и начинают двигаться по направлению к центру круга. Левые руки отведены назад и в сторону. Коснувшись кого-либо правой рукой, ребенок берет его за руку, за его левую руку в это время тоже кто-то может взяться. После того как все взялись за руки, дети открывают глаза. Таким образом, полу­чается путаница. Теперь нужно распутаться, не отпус­кая рук.

Рекомендации. Ведущий следит за тем, чтобы все дети взялись за руки. Можно играть под музыку.

СОСЕДИ

Возраст. От шести лет.

Цель. Развитие коммуникабельности, внимания, лов­кости.

Инвентарь. Стулья.

Число участников. От девяти человек.

Участие взрослого. Не обязательно.

Содержание. Выбирается водящий. Остальные дети делятся на пары и садятся на стулья, расставленные по кругу. Стулья расставлены так, чтобы каждая пара была немного в стороне от других. Водящий стоит в середи­не круга. Обращаясь к одному из детей, он спрашивает: «Саша, мила ли тебе соседка (сосед)?» Если Саша отвеча­ет: «Нет, не мила. Подай такую-то», то дети (соседка или сосед Саши и тот ребенок, которого он назвал) меняются местами. При ответе «мила» все остаются на местах. Но если ребенок отвечает: «Всеми недоволен!» — все игро­ки вскакивают и быстро меняются местами. Водящий тоже стремится сесть на стул. Кто не успел занять места— становится новым водящим.

СТРОИМСЯ ПО РОСТУ (К. Фопель, 2005)

Возраст. От шести лет.

Цель. Развитие глазомера, умения договариваться в группе.

Инвентарь. Не требуется.

Число участников. От пяти человек.

Участие взрослого. Необходимо.

Содержание. Ведущий предлагает детям выстроиться по росту. Выполнять задание надо молча, договариваться можно только при помощи рук.

Рекомендации. Для демонстрации понятий «выше» и «ниже» можно использовать кубики или другие игруш­ки. Задание можно усложнить, предложив выполнить его с завязанными глазами. Ведущий должен подбадривать детей, при необходимости — оказывать им помощь.

Календарный план старшей группы»Лучики» воспитатель: Е. А.Кожушко

Лексическая тема недели: «Одежда. Обувь. Головные уборы»
ЦЕЛЬ: Расширять представления о предметах рукотворного мира, необходимых для жизнедеятельности человека, умение группировать и классифицировать хорошо знакомые детям предметы. Формировать умения детей различать предметы одежды, обуви, головных уборов.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: Закреплять знания детей о названиях предметов одежды, обуви и их деталей, назначении одежды, обуви, головных уборах в зависимости от времени года; об одежде, обуви мужской, женской и детской. Развивать умение определять разнее материалы на ощупь: упражнять в подборе относительных прилагательных. Воспитывать у детей аккуратность и бережное отношение к предметам своей одежды. Расширять и активизировать словарь детей по теме «Одежда», упражнять в употреблении распространенных предложений.

ФОРМИРОВАНИЕ ЛЕКСИКО – ГРАММАТИЧЕСКИХ КАТЕГОРИЙ: Формировать умение согласовывать числительные два, две с существительными. Упражнять детей в образовании существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами — ик, -чик, — ечк, -очк, — еньк,  — оньк. Развивать умение узнавать предмет по описанию и самостоятельному составлению описательных загадок. Развивать умение образовывать прилагательные от существительных.

ДЕТИ ДОЛЖНЫ УСВОИТЬ: Название предметов одежды, обуви, головных уборов. Уметь составлять описательный рассказ о предметах одежды, обуви, головных уборах с опорой на мнемосхему. Дифференцировать одежду для мальчиков и девочек, узнавать ее на картинках, последовательно одевать ее.

ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ: Развлечение «Осеннее дефеле»

 

Режим Интеграция образовательных областей Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей Взаимодействие

с родителями

Групповая и подгрупповая Индивидуальная Образовательная деятельность в

режимных моментах

ПОНЕДЕЛЬНИК — 23.10.2018.

Тема недели: «Одежда. Обувь. Головные уборы»

Утро: Физическое;

Познавательное;

Речевое;

Социально-коммуникативное

 

Утро радостных встреч.

Утренняя гимнастика.

Приветственное релаксационное упражнение «Здравствуй, друг!»

Цель: развитие навыков общения и взаимодействия между детьми.

Логопедическая пятиминутка: комплекс дыхательной, артикуляционной гимнастики (см. тетрадь взаимод. с уч. — логопедом)

Интервью «Для чего нужны одежда, обувь и головные уборы?» — учить детей задавать вопросы и отвечать на них. Закрепить знания детей о названиях предметов одежды, обуви, головных уборах,  об их назначении в зависимости от времени года. Упражнять в согласовании прилагательных с существительными в числе, роде и падеже.

Д\И «Большой — маленький»

Цель: упражнять в словообразовании с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов (например: шапка – шапочка, сапоги – сапожки и др. )

Инд. работа с Алиной, Артемом, Иваном по заданию уч.- логопеда (см. тетрадь взаимодействия)

Игра «Кто внимательный?» — Развивать слуховое внимание (на слово, обозначающее одежду, дети произносят слово — одежда) образование относительных прилагательных.

Беседа: «Бродяга-ветер погодою вертит» – формировать представления детей о взаимосвязи погодных явлений и одежды.

КГН «Умывание» : «Советы Мойдодыра» — совершенствовать навыки умывания: намыливать руки до образования пены, тщательно смывать, умываться, насухо вытирать лицо и руки полотенцем.

— Разместить предметные картинки с изображением одежды, обуви, головных уборов; картинки с изображением четырех сезонов.

— Внести атрибуты и оборудование для СР игры «Ателье»

— Игры с разными видами конструктора

Цель: развивать умение делать различные постройки из конструктора, используя различные материалы, преобразовывать данные постройки в соответствии с заданными условиями. Поощрять стремление детей к творчеству и экспериментированию.

Беседа с родителями о самочувствии детей после выходных.

 

 

Оформление наглядной информации для родителей по теме недели.

 

 

 

 

 

 

 

НОД: Познавательное

Художественно-эстетическое

Речевое

1.     Познавательное развитие/ознакомление с природой.

«Одежда. Обувь. Головные уборы» (см. конспект, презентацию)

Цели и задачи: Формировать обобщающее понятие «одежда», «головные уборы», «обувь». Уточнить словарь по теме, расширить и активизировать его. Познакомить с назначением одежды, головных уборов и обуви, развить умение классифицировать. Учить образовывать и использовать множественное число существительных. Формировать правильное употребление форм родительного падежа ед. и мн. числа. Учить согласовывать и использовать притяжательные местоимения «мой», «мое», «мои» с существительными. Формировать умение согласовывать слова в предложении, развивать внимание, память, воображение, логическое мышление, моторику. Формировать познавательный интерес, умение устанавливать причинно-следственные связи в жизни человека и изменениях в природе, воспитывать сознательное отношение к использованию одежды для сохранения своего здоровья. Формировать интерес к развивающим стихотворным упражнениям.  Методы и приемы: 1. Организационный момент. 2. Чтение стихотворения об одежде. Рассматривание рубашки, платья. Сравнение одежды. 3. Пальчиковая гимнастика «Одежда».  4. Чтение стихотворения о головных уборах. Рассматривание головных уборов. 5. Чтение стихотворения об обуви. Рассматривание обуви. 6. Физкультминутка. 7. Упражнение «Мой, моя, мои». 8. Чтение сказки «История — загадка». 9. Итог занятия. Рефлексия.

2.     Музыка (по плану музыкального работника)

Прогулка: Познавательное

Речевое

Физическое

Социально-коммуникативное

 

 

 

Наблюдение за одеждой прохожих.

Цель: развивать наблюдательность, закреплять умение различать виды одежды. Обогащение словаря: сапоги, воротник, шапка, шарф, перчатки, куртка.

Д\И «Назови, какие» — упражнять в образовании относительных прилагательных (сапоги из резины – резиновые сапоги, шапка из шерсти – шерстяная и др. )

П\И «Затейники»

Цель: учить детей согласовывать свои действия с действиями своих товарищей, развивать находчивость, фантазию.

П\И «Хитрая лиса»

Цель: развивать у детей выдержку, наблюдательность; упражнять в быстром беге с увертыванием, в построении в круг.

М\П игра «Летает — не летает»

Цель: развивать у детей умение слушать внимательно, закрепить навык построения в круг.

Трудовая деятельность: Расчистка дорожек от снега.

Цель: воспитывать ответственность за порученное дело.

Инд. работа  с Алиной К., Максимом, Рифатом:  подбросить мяч вверх, хлопнуть в ладоши и затем поймать его. Ударить мяч о землю, хлопнуть в ладоши и затем поймать его.

Цель: учить действовать по сигналу, вырабатывать координацию движений.

КГН. Ситуативная беседа: «В моем шкафчике всегда порядок» — закреплять умение детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности, аккуратно складывать одежду в шкафчик, соблюдать порядок. Внести атрибуты и оборудование для игр и упражнений по выбору детей.

Цель: формирование у детей здоровьесберегающих и коммуникативных компетенций

Исследовательская деятельность: определить, когда замерзнут руки (в перчатках или без них), сделать вывод, что одежда защищает от холода.

Работа перед сном: Социально-коммуникативное

Речевое

 

Чтение книги Е. Благининой «Как нарядно ты одета»

Цель: закреплять умение внимательно слушать произведение, отвечать на вопросы по тексту.

И\У «Подбери рифму»

Цель: развивать звуковую культуру речи, фонематический слух.

 

КГН. Дежурство по столовой – воспитывать ответственность, добросовестность, формировать навыки труда в коллективе. КГН. Совершенствовать

умения соблюдать правила в умывальной комнате.

Коммуникативная игра «Что мы сделали  — не скажем, а движениями покажем» — развить умение использовать невербальные средства общения.

Создать условия для самостоятельного конструирования – формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников, побуждать рассказывать о них.  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Предложить ознакомиться с папкой «Рекомендации для родителей по лексической теме недели»

 

Вечер: Физическое

Социально-коммуникативное

Художественно-эстетическое

Познавательное

Бодрящая гимнастика после сна.

Ходьба по массажным дорожкам.

Цель: профилактика развития плоскостопия.

Комплекс дыхательной и артикуляционной гимнастики. (см. тетрадь взаимодействия с уч.-логопедом)

«Логопедический час»

Индивид. работа с детьми (см. тетрадь взаимодействия с уч.-логопедом)

Д\И «Четвертый лишний»

Цель: развивать умение классифицировать, объяснять свой выбор; развивать  связную речь.

 

Участие в совместной деятельности по наведению порядка в группе.

«Книжкина больница» – участие в подклеивании книг.

С\Р игра «Ателье»  Цель: совершенствовать речевое общение детей в игровой деятельности, формировать способность согласовывать свои действия с действиями партнеров.

Настольные игры по выбору детей

Цель: развивать усидчивость, мышление, умение договариваться со сверстниками.

Прогулка: Познавательное

Физкультурно-оздоровительное

Социально-коммуникативное

 

Наблюдение за погодой.

Цель: учить замечать изменения в природе.

Д\И «Чей? Чья? Чьи? Чье?»

Цель: упражнять в употреблении притяжательных местоимений.

П/и «Гуси-лебеди»

Цель: учить соблюдать правила игры, действовать по сигналу воспитателя, развивать ловкость.

П/и   «Мы, веселые ребята»

Цель: учить соблюдать правила игры, закреплять ловкость, быстроту бега.

М/П «Повтори движение»

Цель: Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, развитие внимания.

Трудовая деятельность: подметание дорожек, крыльца.

Цель:  формирование умения доводить начатое дело до конца, воспитание аккуратности и ответственности.

Инд. работа с Сережей, Егором: И\У «Кто дальше?»

Цель: учить прыгать в длину с разбега.

Самостоятельная игровая деятельность – развивать у детей самостоятельность, инициативность, формировать умение выбирать игру по интересам.

 

 

Зам. зав. по УВ и МР:                                   Е.Н.  Меренкова

 

Составила:                                                     Е. А. Кожушко

 

Режим Интеграция образовательных областей Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей Взаимодействие

с родителями

Групповая и подгрупповая Индивидуальная Образовательная деятельность в

режимных моментах

ВТОРНИК   — 24.10.2018.

Тема недели: «Одежда. Обувь. Головные уборы»

Утро: Физическое;

Познавательное;

Речевое;

Социально-коммуникативное

 

Утреннее приветствие.

Цель: создать радостное настроение.

Утренняя гимнастика

Цель:  формировать правильную осанку.

Логопедическая пятиминутка: комплекс дыхательной и артикуляционной гимнастики  (см. папку взаимодействия)

Беседа «Почему поменялась одежда и обувь осенью?»

Цель: формирование у детей умения устанавливать причинно-следственные связи, закреплять умение классифицировать предметы одежды и обуви.

Пальчиковая гимнастика «Варежка»

Цель: развитие речи, мелкой моторики рук.

 

Инд. работа с Яромиром, Пашей: Д\У ФЭМП «Продолжи счет» — формирование навыков порядкового счета в пределах 10.

Инд. работа с Артемом Д\И «Какой, какая?» — тренировать в образовании относительных прилагательных.

Разговор «Красиво сервированный стол – залог хорошего аппетита» — Внести журналы мод, альбомы «Одежда», «Обувь», «Головные уборы», «Народные костюмы»

Цель: закрепление словаря по теме недели, активизация словаря.

— Игры с пластилином – развитие творческих способностей, фантазии, мелкой моторики пальцев рук.

Беседа с родителями о самочувствии детей.

 

 

 

 

Обновление информации по теме недели для родителей

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Консультация   «Как одевать ребёнка дома и на улице»

НОД: Познавательное

Художественно-эстетическое

Речевое

1. Логопедическое занятие – по плану уч.- логопеда

2. Лепка «Оденем мальчиков и девочек»

Цель: Обучение технике размазывания. Учить образовывать и использовать множественное число существительных. Развивать умение образовывать прилагательные от существительных.  Воспитывать познавательный интерес к классификации одежды, бережное и уважительное отношение к вещам, трудолюбие, воспитывать культуру общения.

Методы и приемы: 1. Организационный момент. 2. Пальчиковая гимнастика «Одежда». Показ и объяснение. 3. Игра «Подбери слова». 4. Физминутка. 5. Подведение итогов. Рассматривание работ. Рефлексия.

Прогулка: Познавательное

Речевое

Физическое

Социально-коммуникативное

 

 

 

Наблюдение за изменениями в природе осенью. Беседа об осени.

Цель: расширить представление детей об осенних явлениях природы. Продолжать грамматически верно конструировать вопросы и ответы.

П\И «Иголка, нитка, узелок»

Цель: активизировать словарь существительных по теме, развитие высших психических функций.

П/и «Гуси-лебеди»

Цель: учить соблюдать правила игры, действовать по сигналу воспитателя, развивать ловкость.

М\П игра «Как живешь?»

Цель: развивать у детей умения правильно описывать движения и проговаривать одновременно, мыслительные навыки, координацию движения.

Трудовые поручения: уборка на групповом участке.

Цель: учить договариваться о взаимодействии, получать радость от результата.

 

Инд. работа  с Артемом, Сережей и Алиной: И\У «Пройди осторожно» Цель: учить ходить «змейкой» между предметами, не сбивая их. Игра – упражнение «Оденемся на прогулку»

Цель: воспитывать потребность в бережном отношении к одежде. Формировать навык последовательных действий одевания. Активизировать вежливые слова: пожалуйста, спасибо, будь добр (а).

Опытно-экспериментальная деятельность: «Свойства воды»

Цель: Создание условий для ознакомления детей со свойствами воды (принимает форму, не имеет запаха, вкуса, цвета).

Внести атрибуты и материалы по желанию детей. Самостоятельная игровая деятельность. Игры с выносным материалом. Постройки из снега.

Цель: развивать у детей организаторские умения, закреплять умения самостоятельно распределять роли с учетом возможностей и желаний участника; устанавливать правила и четко выполнять их.

Работа перед сном: Социально-коммуникативное

Речевое

 

Чтение книги В. Осеевой «Волшебная иголочка»

Цель: научить детей отыскивать в произведении глубинный смысл – подтекст, понимать главную мысль произведения.

Д\И «Лоскуточки в мешочке»

Цель: совершенствование тактильных ощущений.

Предложить настольные игры, головоломки.

Цель: развитие логического мышления.

Инд. раб. с детьми  по заданию уч. –логопеда (см. тетрадь взаимодействия)

«Шнуровка» — развитие мелкой моторики (Степан, Оля)

КГН: продолжать совершенствовать навыки умывания, соблюдать порядок в умывальной комнате, пользоваться только своим полотенцем. С\р игра «Магазин тканей» Цель: закреплять название тканей, формировать умение различать их; побуждать ребят к игре.

 

Самостоятельная продуктивная деятельность: игры со строительным материалом.

Вечер: Физическое

Социально-коммуникативное

Художественно-эстетическое

Познавательное

Провести плавный переход ото сна к бодорствованию.  Гимнастика после сна, ходьба по массажной дорожке, обширное умывание.

Дыхательная гимнастика, артикуляционная гимнастика (см. тетрадь взаимодейсвтия)

Пальчиковые игры. Самомассаж.

Выкладывание из счетных палочек по контуру одежды

Цель: учить обдумывать и планировать практические действия, рассуждать, обосновывать свою идею.

Составление описательного рассказа по теме «Одежда, обувь, головные уборы»

Цель: развитие связной речи.

Коррекционная работа по заданию учителя-логопеда

Д/у с подгруппой детей «Заштрихуй по образцу»

Цель: развитие крупной и мелкой мотрики.

 

 

 

 

 

Беседа: «Одежда и профессии»

— формировать знания детей о людях каких профессий носят специальную одежду, чем она отличается от обычной одежды, ее назначение; уметь подбирать одежду к представителю определенной профессии (врач, пожарный, военный, моряк и др.)

Внести материалы для рисования и конструирования: изготовление одежды для бумажной куклы.

Цель: формирование умения работать с шаблонами, применять свои знания и умения.

Прогулка: Познавательное

Физкультурно-оздоровительное

Социально-коммуникативное

 

Наблюдение за одеждой детей на участке.

Цель: учить видеть и замечать изменения детей в одежде в зависимости от времени года и температуры воздуха.

П\И «Краски»
Цель: активизация словаря существительных , прилагательных по заданной теме, согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе, развитие высших психических функций.

П\У «Платье для Наташки»

Цель: развитие координации речи с движением, чувства ритма.

М\П игра «Кто ушел?»

Цель: Развивать внимательность, сообразительность. Умение быстро найти недостающего.

Труд: Постройка лабиринта.

Цель: Приучать доводить дело до конца, воспитывать умение действовать сообща.

Инд. раб.: (Оля, Вероника)

Д/У «Что сначала, что потом?»

Цель: продолжать закреплять последовательность дней недели, месяцев.

Наведение порядка в группе, воспитывать у детей положительное отношение к труду, помогать взрослым. Игры по желанию детей с выносным материалом.

Исследовательская деятельность: Понаблюдать, где быстрее тает снег – на варежке или в руке. Почему? Что образуется из снега?

 

Зам. зав. по УВ и МР:                               Е.Н.  Меренкова

 

Составила:                                                    Е. А. Кожушко

 

Режим Интеграция образовательных областей Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей Взаимодействие

с родителями

Групповая и подгрупповая Индивидуальная Образовательная деятельность в

режимных моментах

СРЕДА   — 25.10.2018.

Тема недели: «Одежда. Обувь. Головные уборы»

Утро: Физическое;

Познавательное;

Речевое;

Социально-коммуникативное

 

Утренний прием детей.

Цель: обеспечить постепенное вхождение в ритм группы, создать хорошее настроение, настроить на доброжелательное общение со сверстниками.

Утренняя гимнастика.

Комплекс дыхательной и артикуляционной гимнастики «История язычка» (см. папку взаимодействия с уч.-логопедом)

Беседа «Изобретение иглы»

Цель: познакомить с эволюцией иголки от древности до наших дней.

Игра с мячом «Вчера, сегодня, завтра»

Цель: закрепить понятия «вчера, «сегодня», «завтра», воспитывать вежливое общение со сверстниками и взрослыми.

Инд. работа с детьми по заданию уч.-логопеда (см. тетрадь взаимодействия)

И\У «Обведи фигуру и заштрихуй»

Цель: упражнять в обведении моделей геометрических фигур и их заштриховке (Паша, Максим, Вера)

Рассматривание серии картин «Швейная мастерская»

Цель:  развивать  у детей интерес к различным профессиям, наблюдательность, логическое мышление, внимание, речь; расширять словарный запас слов и активизировать в речи.

С целью воспитания культурного поведения, напомнить детям, как необходимо себя вести во время еды за столом.

 — Внести в группу иллюстрации с изображением одежды, альбомные листы, раскраски «Обувь», лекалы, трафареты (одежда), цветные карандаши, фломастеры.

Дидактические н/п игры – «Шнуровка», «Веселые бусы» — развитие мелкой моторики.

Д\И «Одень куклу»

Цель: закреплять названия одежды, обуви, развивать умение подбирать одежду по сезону, воспитывать эстетические чувства, интерес к сохранению своего здоровья.

Беседа с родителями о самочувствии детей.

 

 

 

 

 

 

Предложить показать детям, как правильно пользоваться иглой.

НОД: Познавательное

Художественно-эстетическое

Речевое

1.      ФЭМП (кн. И. А. Помораева, с. 21 — 22)

Цель: Учить считать в пределах 7, показать образование числа 7 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 6 и 7. Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по ширине и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый широкий, уже, еще уже…самый узкий (и, наоборот). Продолжать учить определять местоположение окружающих людей и предметов относительно себя и обозначать словами: впереди, сзади, слева, справа. Закреплять умение согласовывать существительные с числительными и образовывать мн. ч. существительных в именительном и родительном падежах.

Методы и приемы: 1. Игровое упр. «Считаем дальше». 2. Игр. упр. «Разложи в ряд». 3. Физкультминутка. 4. Работа с раздаточным материалом. 5. Игровое упражнение «Кто где стоит» 6. Рефлексия.

2.     Физическое развитие (спортивный зал) – по плану инструктора по физической культуре.

Прогулка: Познавательное

Речевое

Физическое

Социально-коммуникативное

 

 

 

Наблюдение за ветром.

Цель: расширять и углублять знания о неживой природе, формировать интерес к природным явлениям.

Ход наблюдения: Какая сегодня погода? (холодная, ветреная, пасмурная)

Как называется снег с ветром? (сильный ветер со снегом называется метелью, слабый ветер со снегом — поземкой)

Д\И «Бывает — не бывает» (с мячом)

Цель: развивать связную разговорную речь.

П/И «Бабка Ежка»

Цель: развивать быстроту, ловкость, совершенствовать ориентировку в пространстве; упражнять в беге.

П\У «Платье для Наташки»

Цель: развитие координации речи с движением, чувства ритма.

М/П «Зеваки» — развивать внимание, координацию движений, ловкость

 Инд. работа с подгруппой детей: Совершенствовать прыжки с продвижением вперед. Практическое упражнение «Каждой вещи свое место»

Цель: учить бережному отношению к вещам, напомнить, что все вещи должны лежать на своих местах.

Игра-экспериментирование: «Чудесный мешочек»

Цель: формировать умение выявлять свойства предметов с помощью различных органов чувств.  Стимулировать познавательную деятельность и любознательность детей.

Создать условия для игр с выносным материалом (ведра, лопатки, машинки, формочки)

Самостоятельная двигательная активность детей – закреплять умение детей самостоятельно организовывать игры, находить себе занятия по интересам.

Трудовая деятельность: работа на экологической тропе: уборка мусора с участка.

Цель: приучать к чистоте и порядку, вызывать желание трудиться в коллективе.

Работа перед сном: Социально-коммуникативное

Речевое

 

Чтение сказки Ш. Перро «Кот в сапогах»

Цель:  развивать интерес к художественной литературе, совершенствовать навык слушания, формировать эмоциональную отзывчивость.

Д\У (с мячом) «Сосчитай» (согласование существительных в роде, числе и падеже с числительными 1, 3, 5. Например: Юбка — одна юбка, три юбки, пять юбок и т.д.

Инд. работа  с Ваней, Алиной К.: Д\И «Назови звук»

Цель: упражнять в умении различать гласные, твердые и мягкие согласные звуки.

Инд. работа по заданию уч.-логопеда (см. тетрадь взаимодействия)

КГН: «Советы Мойдодыра»: продолжать учить правильно умываться, своевременно пользоваться носовым платком.

Дежурство по столовой – воспитывать ответственность, добросовестность, формировать навыки труда в коллективе.

Самостоятельная продуктивная деятельность: игры со строительным материалом.

Конструктор «Лего» — постройка магазина.

Предложить настольно – печатные игры по теме недели.

Цель: развитие внимания, памяти.

Игры с блоками Дьеныша,

Цель: закреплять названия геометрических фигур, развивать умение выявлять и абстрагировать свойства фигур, воспитывать целеустремленность.  «Собери целое» (обувь), игры с манной крупой, горохом.

 

Родителям рекомендуется: напомнить ребенку о том, какое сейчас время года, обратить внимание на погоду, рассказать о демисезонной одежде, головных уборах, обуви, об их назначении.
Вечер: Физическое

Социально-коммуникативное

Художественно-эстетическое

Познавательное

Оздоровительная гимнастика, ходьба по массажным дорожкам.

Игровое упражнение «Позови ласково»

Цель: упражнять в подборе уменьшительно-ласкательных форм слов.

Д\У «Опиши свою одежду и обувь» (подбор прилагательных к существительным
Кофта (какая?) — вязаная, шерстяная, красная, теплая, нарядная, новая, красивая и т.д.

Инд. работа с Вероникой Д/У «Живые числа» —

Упражнять в нахождении места цифр в числовом ряду, последующего и предыдущего числа; закреплять умение уменьшать и увеличивать число на несколько единиц.

Работа по папке взаимодействия с логопедом.

 

Коммуникативная игра «Где мы были, мы не скажем, а что делали покажем..» — развить умение использовать невербальные средства общения.

Составление описательного рассказа по мнемосхеме «Обувь»

Цель: развитие связной речи.

С\Р игра «В магазине «Обувь»

Цель: способствовать формированию умения объединяться в игре, выбирать удобное место, согласовывать свои действия с действиями партнеров, соблюдать в игре игровые взаимоотношения и взаимодействия, развивать эмоции, возникающие в ходе игровых действий, способствовать осмыслению полученных впечатлений, знаний, опыта.

Прогулка: Познавательное

Физкультурно-оздоровительное

Социально-коммуникативное

 

Наблюдение за погодой. Учить замечать изменения в природе.

П/и «Чье звено скорее соберется?» Цель: учить бегать на скорость. П/и   «Ловишка с ленточкой»

Цель: закрепить навыки бега с увертыванием.

М/п игра  «Повтори движение» — формировать умение сохранять устойчивое положение тела, развитие внимания.

Труд: Сбор игрушек в корзину.

Цель: учить выполнять коллективные поручения.

Инд. работа с Артемом, Сережей, Алиной, Вероникой. Развитие движений.

Цель: улучшать технику бега (естественность, легкость, энергичные отталкивания).

Прыжки на двух ногах до флажка и обратно.

Беседа: «Правила поведения на участке во время прогулки»

Цель: учить детей соблюдать правила безопасного поведения на участке детского сада, напомнить об опасностях, которые подстерегают их на участке

Самостоятельная игровая деятельность – развивать у детей самостоятельность, инициативность, формировать умение выбирать игру по интересам.

 

Зам. зав. по УВ и МР:                               Е. Н.  Меренкова

 

Составила:                                                 Е. А. Кожушко.

 

Режим Интеграция образовательных областей Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей Взаимодействие

с родителями

Групповая и подгрупповая Индивидуальная Образовательная деятельность в

режимных моментах

ЧЕТВЕРГ   — 26.10.2018.

Тема недели: «Одежда. Обувь. Головные уборы»

Утро: Физическое;

Познавательное;

Речевое;

Социально-коммуникативное

 

Утреннее приветствие.

Цель: создать радостное настроение.

Утренняя гимнастика

Цель:  формировать правильную осанку.

Логопедическая пятиминутка: комплекс дыхательной и артикуляционной гимнастики  (см. папку взаимодействия)

Беседа «Специальная одежда». Рассматривание альбома: «Спецодежда»

Цель: расширение знаний детей о том, для чего нужна спецодежда пожарным, врачам, полицейским, спасателям.

Д\И «Четвертый — лишний» (назвать в цепочке лишнее слово и объяснить свой выбор):
Платье, кукла, шарф, шапка;
шуба, пальто, санки, штаны.

Инд. работа детьми по заданию уч.-логопеда (см. тетрадь взаимодействия)

Д\И «Назови одним словом» (Яромир, Степан)

Цель: формировать умение подбирать обобщающие слова к предложенной группе слов.

 

Разговор «Красиво сервированный стол – залог хорошего аппетита» — Внести альбом «Одежда», сундучок с бумажной одеждой.

—  Игры с конструктором

Цель: формирование умения конструировать по желанию, используя усвоенные методы и приемы возведения различных построек.

— Настольно-печатные игры: «Найди тень», «Звуковые дорожки», «Сортер», «Слоговые домики», «Мозаика», «Футбол»: Цель: развитие логического внимания, мышления, умения играть малыми подгруппами.

Беседа с родителями о самочувствии детей.

 

 

 

 

 

 

 

Порекомендовать родителям поговорить с детьми об одежде, показать и назвать детали одежы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Обновление информации по теме недели для родителей

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

НОД: Познавательное

Художественно-эстетическое

Речевое

1.     Рисование «Нарядная барышня» (см. Т.С. Комарова, с.43)

Цель: Обогащать представления детей о народном декоративном искусстве: дымковские игрушки. Продолжать учить детей самостоятельно украшать элементами декоративной росписи (кругами ,точками, кольцами, прямыми линиями) юбки кукол-барышень. Учить верно (без отрыва) проводить прямые и волнистые линии. Развивать глазомер, чувства цвета, ритма, пропорций. Вызывать интерес к народной игрушке. Воспитывать интерес и эстетическое отношение к народному искусству.

Методы и приемы: 1. Организационный момент. 2. Беседа с детьми и поках дымковских игрушек. 3. Рассказ о деревне Дымково. 4. Физкультминутка. 5. Объяснение и показ. 6. Самсотоятельная работа. 7. Рассматривание работ. Рефлексия. 8. Выставка работ.

2.     Музыка (музыкальный зал) – по плану музыкального руководителя.

Прогулка: Познавательное

Речевое

Физическое

Социально-коммуникативное

 

 

 

Наблюдение за облаками. Обратить внимание на то, они плывут по небу (быстро, медленно) – учить детей делать простейшие умозаключения.

П\И «Найди цвет в одежде»

Цель: упражнять детей находить цвет в одежде, развивать умение ориентироваться в пространстве.

П\И «Лохматый пес»

Цель: учить детей выполнять движения в соответствии с текстом.

М\П игра «Холодно горячо»

Цель: Развивать слуховые качества, физические качества.

Трудовые поручения: предложить помочь очистить одежду у товарища от снега.

Цель: формирование элементарных трудовых навыков.

Инд. работа  с подгруппой детей: И\У «Кто дальше бросит?»

Цель: закреплять умение метать предмет на дальность.

Исследовательская деятельность: лучи света всегда распространяются по прямой линии, и если на их пути попадается какой-либо предмет, то он отбрасывает объемную тень. Игры детей с выносным материалом: ведра, лопатки, формочки, машинки и др.

Сюжетно-ролевые игры по выбору детей.

Работа перед сном: Социально-коммуникативное

Речевое

 

Чтение стихотворения С. Михалкова «Заяц — портной»

Цель: познакомить детей с новым художественным произведением, учить  слушать внимательно, отвечать на вопросы по содержанию, оценивать поступки героев.

Игровая ситуация: куклам пришла посылка с одеждой.

Цель: развивать речь детей, умение рассказывать, описывать предметы по плану воспитателя.

Инд. раб. с детьми  по заданию уч. –логопеда (см. тетрадь взаимодействия)

«Шнуровка» — развитие мелкой моторики (Степан, Оля)

Проблемно-игровая ситуация: «Зачем нужен сапожник?»

Цель: формировать умение детей решать логические задачи, развивать умение строить следственные связи.

Игры в физкультурном уголке с мячом, обручем и т. д.

Рисование в уголках творчества.

Игры в уголке экспериментирования: игры с песком.

Вечер: Физическое

Социально-коммуникативное

Художественно-эстетическое

Познавательное

Провести плавный переход ото сна к бодорствованию.  Гимнастика после сна, ходьба по массажной дорожке,  умывание.

Дыхательная гимнастика, артикуляционная гимнастика (см. тетрадь взаимодейсвтия)

Речевая зарядка «Где мой пальчик?» Цель: развитие речи с движением.

Су-джок. Самомассаж.

Д\У «Одень куклу на прогулку»

Цель: формировать знание названий и назначение сезонной одежды и обуви; уметь подбирать одежду по названному сезону, называя предметы и детали одежды.

Составление описательного рассказа по теме «Головные уборы»

Цель: развитие связной речи.

«Логопедический час»: работа по заданию учителя-логопеда:  Закрепление звукопроизношения: звук «С»

(Саша Я. )

Воспитание КГН. Формировать умение заправлять постель покрывалом после сна, ровно расстилать одеяло. Внести материалы для рисования и конструирования: изготовление одежды для бумажной куклы.

Цель: формирование умения работать с шаблонами, применять свои знания и умения.

С/р игра «На станции технического обслуживания автомобилей»

Цель: расширять тематику строительных игр, развивать конструктивные умения, проявлять творчество, находить удачное место для игры, познакомить с новой ролью – слесарем по ремонту автомашин; выяснить для чего ему необходима спецодежда.

Прогулка: Познавательное

Физкультурно-оздоровительное

Социально-коммуникативное

 

Наблюдение за погодой. Сравнить утреннюю и вечернюю погоду.

Цель: развивать умение находить причинно-следственные связи, делать выводы.

П\И «Мышеловка», «Лохматый пес»

Цель: активизировать двигательную активность детей.

Игра М\П «Найдите различия» 

Цель: развивать внимание, память, умение действовать по сигналу.

Трудовые поручения: очистка игрового оборудование от снега.

Цель: приобщение к посильному труду.

Инд. раб.: Д\У «Один — много»

Цель: образование множественного числа существительных:  РубашкА- рубашкИ…

Наведение порядка в группе, воспитывать у детей положительное отношение к труду, помогать взрослым. Игры по желанию детей с выносным материалом.

 

Зам. зав. по УВ и МР:                               Е.Н.  Меренкова

 

Составила:                                                     Е. А. Кожушко

 

Режим Интеграция образовательных областей Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей Взаимодействие

с родителями

Групповая и подгрупповая Индивидуальная Образовательная деятельность в

режимных моментах

ПЯТНИЦА   — 27.10.2018.

Тема недели: «Одежда. Обувь. Головные уборы»

Утро: Физическое;

Познавательное;

Речевое;

Социально-коммуникативное

 

Утреннее приветствие.

Цель: создать радостное настроение.

Утренняя гимнастика

Цель:  формировать правильную осанку.

Логопедическая пятиминутка: комплекс дыхательной и артикуляционной гимнастики  (см. папку взаимодействия с уч.-логопедом)

Беседа  «Как мы одеваемся»

Цель:  закрепить знания детей об одежде, тренировать способность образовывать относительные прилагательные.

Пальчиковая гимнастика «Я одежду надеваю»

Цель: развитие моторики; речь с движением.

Чтение книги загадок «Магазин одежды»

Цель:  развивать у детей устойчивый интерес к книге и ее изготовлению.

Инд. работа с

детьми по заданию уч.-логопеда (см. тетрадь взаимодействия)

Д\У «Шитье на разных швейных машинках» (д-д-д) (Вероника, Егор)

Цель: закрепления звука «д» с привлечением силы голоса.

Организация трудовой деятельности. «Красиво сервируем стол» — продолжать учить детей сервировать самостоятельно стол, выполнять роль дежурного аккуратно. — Внести иллюстрации, сюжетные картинки, художественную литературу.

— Изготовление книжки-малышки «Обувной магазин»

—  Игры с пластилином – развитие творческих способностей, фантазии, мелкой моторики пальцев рук.

Беседа с родителями о самочувствии детей.

 

Индивидуальные беседы о необходимости учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности, следить за внешним видом.

 

 

НОД: Познавательное

Художественно-эстетическое

Речевое

1.     Логопедическое занятие. Итоговое занятие по лексической теме недели «Одежда. Обувь. Головные уборы»

Цель: Закрепление лексической темы, умения различать названия и назначение сезонной одежды и обуви;  уметь подбирать одежду и обувь по названному сезону, называя предметы и детали одежды, и по сочетанию цветовой гаммы; развивать память, воображение, умение устанавливать причинно-следственные связи в жизни человека и изменениях в природе. Развивать связную  речь. Воспитывать сознательное отношение к использованию одежды для сохранения своего здоровья.

2.     Музыкальное занятие (логоритмика (музыкальный зал)) – по плану музыкального руководителя и учителя-логопеда.

Прогулка: Познавательное

Речевое

Физическое

Социально-коммуникативное

 

 

 

Наблюдение за изменениями в природе.

Худ. слово: Стихотворение Г.Ладонщикова «Поздняя осень»

П\И «Птички и кошка»

Цель: совершенствовать умение детей бегать с маневрированием, развивать навыки пространственной ориентировки, развивать быстроту и ловкость.

П\И «Карлики — великаны»

Цель: развивать внимание, быстроту реакции, умение действовать по сигналу.

М\П игра «Как живешь?»

Цель: развитие внимания.

Трудовые поручения: уборка на групповом участке.

Цель: учить договариваться о взаимодействии, получать радость от результата.

Инд. работа  с Артемом, Сережей и Алиной: И\У «Пройди осторожно» Цель: учить ходить «змейкой» между предметами, не сбивая их. Беседа: правила поведения на участке во время прогулки.

Цель: напомнить детям правила поведения в раздевалке. Повторить правила поведения на участке во время прогулки. Рассказать об опасностях, которые подстерегают их на прогулке; о пользе прогулки на свежем воздухе.

Внести атрибуты и материалы по желанию детей. Самостоятельная игровая деятельность. Игры с выносным материалом.

Экспериментальная деятельность: Делать срез лопатой. Почему мы не можем сделать срез почвы? (Почва промерзла от сильных морозов)

Работа перед сном: Социально-коммуникативное

Речевое

 

Чтение произведения Л. Воронковой «Маша – растеряша»

Цель: продолжать формировать умение внимательно слушать произведение, эмоционально откликаться на различные действия персонажей. Подвести детей к выводу, что вещи надо убирать, тогда не придется их искать.

Инд. раб. с детьми  по заданию уч. –логопеда (см. тетрадь взаимодействия) С целью воспитания культурно-гигиенических навыков и умений продолжать следить за тем, чтобы дети тщательно мыли руки с мылом и насухо вытирали их полотенцем. С\р игра «Ателье» Цель: закреплять название тканей, формировать умение различать их; побуждать ребят к игре.

 

Самостоятельная продуктивная деятельность: игры со строительным материалом.

Игры с мозаикой

Цель: развитие мелкой моторики рук.

 

Вечер: Физическое

Социально-коммуникативное

Художественно-эстетическое

Познавательное

Провести плавный переход ото сна к бодорствованию.  Гимнастика после сна, ходьба по массажной дорожке, обширное умывание.

Дыхательная гимнастика, артикуляционная гимнастика (см. тетрадь взаимодействия)

Пальчиковые игры. Самомассаж.

Д\И «Игра в загадки»

Цель: развивать связную речь, мышление.

Пальчиковый театр: инсценирование потешки: «Зайкина шуба»

Цель: развитие связной речи детей, умения рассуждать, развитие воображения, мышления, логики посредством изучения народных сказок.

«Логопедический час» Индивидуальная работа с детьми по вечерней тетради логопеда с Максимом, Сережей

 

 

 

 

 

 

Моделирование одежды на кукол. Учить работать с тканью, вырезать по контуру (шаблону), закреплять в речи названия частей одежды. Сенсорные игры: «Собери бусы», «Определи на ощупь» и др.
Прогулка: Познавательное

Физкультурно-оздоровительное

Социально-коммуникативное

 

Наблюдение за ветром.

Цель: расширить знания детей о неживой природе; формировать интерес к природным явлениям.

Худ. слово «Ветер дул всю ночь…» Беседа.

П\И «Птички и кошка»

Цель: совершенствовать умение детей бегать с маневрированием, развивать навыки пространственной ориентировки, развивать быстроту и ловкость.

П\И «Лохматый пес»

Цель: активизировать двигательную активность детей.

М\П игра «Да или нет» — развивать внимательность.

Инд. раб.: (Оля)

Прыжки через скакалку.

Цель: развитие двигательных навыков, упражнение в прыжках.

Трудовая деятельность: уборка игрушек на, игр, расстановка книг  в центре «Библиотека», поточить сломанные карандаши для свободного рисования.

Цель: воспитывать желание помогать взрослым, аккуратность и умение убирать за собой. .

Игры детей со снегом, лопатками, формочками.

 

Зам. зав. по УВ и МР:                               Е.Н.  Меренкова

 

Составила:                                                     Е. А. Кожушко

 

 

 

 

 

Календарный план подготовительной группы «Совята» воспитатель:М.С.Бондарева

Февраль                                                  Тема недели:    Какой бывает транспорт. Дорожная безопасность.

День нед, дата  

 

 

Режим

Интегра-ция обр.областей Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей Организация развивающей среды для самостоятельной   деятельности детей (центры активности, все помещения группы) Взаимодействие с родителями,  соц.партнерами
Групповая,

подгрупповая

 

Индивидуальная

Образов. деят. в режимных моментах
Понедельник  3 февраля. Утро: игры, дежурство, индивид.  работа, поручения,  утр. гимнастика, КГН,  

 

 

 

 

 

— Приветствие

Беседа « Как я провел выходные».

Аритк.гимн. « Вкусное варенье», «лошадка» «Расческа».

Пальчик.гим.:«Фонарики».

Рассматривание детской энциклопедии в разделе « Времена года-Зима».

— Утренняя гимнастика.

 

Артикуляционная гимнастика. «Слон» «Вкусное варенье»

— Пальчиковая гимнастика «Семья»

Игра на сближение «Ласковые имена»

Цель; установление положительного контакта между детьми.  Васелиной,Семеном, Мишей.

 

— Ситуативный разговор «Вещи потеряшки»   о порядке в кабинках.

Напоминание дежурным о необходимости правильной сервировки стол.

 

 

 

— Работа с календарём погоды

 

— Рассматривание иллюстраций, познавательной литературы по теме «Зимние виды спорта»

-Сюжетно-ролевые игры:

«Автосалон», «Аэропорт», «Автомастерская», «Постройка гаража».

 

Консультации для родителей: «Расскажите детям о пожарной безопасности».

«Что должен знать ребёнок о правилах дорожного движения», «Дорожная азбука».

Участие родителей в создании поделок к выставке «Транспорт».

Совместная деятельность педагогов, детей и родителей по совершенствованию развивающей среды группового помещения (помощь в подбое иллюстраций, фотографий, художественной литературы по теме недели).

Цель: нацелить на дальнейшее совместное сотрудничество, творчество.

Непосредственно образовательная деятельность НОД №1Познавательное развитие (Познавательное) Тема : «Транспорт».

Цель Закреплять с детьми виды транспорта, их названия, назначение; название частей транспортных средств и их выполняемые функции. Совершенствовать знания о профессиях, связанных с работой на транспорте. Продолжать знакомить с правилами дорожного движения.

НОД №2. Образовательная  область «Художественно-эстетическое развитие» (Лепка) Тема: «Едем-гудим! С пути уйди!»                                                      

Цель:  Инициировать творческие проявления детей при создании поделок на основе готовых (бросовый материал) форм. Учить видеть особенности внешнего вида предметов. Показать возможность создания образа машины путём дополнения готовой формы (пузырька, коробочки, баночки, трубочки, шишки и пр.) лепными деталями. Развивать воображение, чувство формы. Поощрять инициативу, сообразительность.

 НОД №3.Музыка /по плану музработника

Игры, подготовка к прогулке.

Прогулка: игры,      наблюдения, труд, инд. раб., физ.-оздор.  работа.

  Наблюдение:Откуда зимой берутся морозные узоры на окнах?

Цель: в воздухе всегда есть крошечные капельки воды. Ударит мороз, и начнут капельки в воздухе замерзать, превращаться в ледяные кристаллики, и вот уже на стекле распустился удивительный зимний цветок.

— Подвижные игры:  «Ловишки», «Озера и реки»

— Игры детей с выносным материалом.

— Игры-забавы «Прокатимся на санках – ледянках»

— Трудовое поручение – очистим ступеньки от снега

— Инд. работа по развитию речи «Скажи наоборот»

Мишей.Васелиной.Димой.

 

Инд. работа по физическому развитию ходьба по бревну  приставным шагом в правую и левую сторону с Лерой ,Семеном,Евой.

 

 

— Ситуативный разговор «Почему нужно мыть руки после прогулки»

Самостоятельная игровая деятельность детей.

С выносными игрушками.

 

— Рисование цветной водой на снегу «Машина»

 

— Игры со снегом

 

— Опытно-экспериментальная деятельность «Какой снег нужен снеговику.

Возвращение с прогулки, КГН, обед, работа перед сном Чтение художественной литературы. «Самокат» Н. Кончаловская,

-Д/и . Д/и «Чей хвост, чья голова?»

Сл/и «Живые слоги»

 

— Индивидуальная работа для развития мелкой моторики «Выкладывание гласных букв И, О, А, У , Ы, Ю из гороха и фасоли с Евой ,Дашей,Андреем

 

— Опытно-экспериментальная деятельность с водой «Плавает, тонет»

Вечер: оздоровит. и закалив.  процедуры, КГН, полдник, игры

самост. деятельность детей, досуги, кружки инд. работа

-Динамическая разминка в физкультурном зале. Под музыку. П/и «Кот и мыши»

— Игровые упражнения: «Попади в обруч», «Прыжки на двух ногах с продвижением вперёд»

— Д/и:  «Магазин» (описание)

— Рассматривание познавательной литературы

— Чтение художественной литературы по выбору детей.

Коммуникативные игры, направленные на сближение:

-«Комплименты»

-«Подари настроение».

 

Самостоятельная творческая деятельность:

 

Рассматривание иллюстраций . «Большие машины»

Прогулка.  Наблюдение: За одеждой взрослых и детей    

Цель: учить детей делать простейшие выводы, что с наступлением суровой, морозной зимы, одежда людей несколько изменяется. Расширять знания детей о видах зимней одежды.

— Подвижные игры: «Поймай мяч в ловушку», «Сдуй снежинку», «Веселые старты».

— Игровые упражнения: «Лилипуты и великаны»

— Игры детей с выносным материалом

— Трудовое поручение – собрать выносной материал.

 

 

 

— — Инд. работа по физическому развитию –  бег с ускорением с Мишей, Аюром, Мишей.Х

 

— Инд. работа по развитию речи – «Назови детали одежды» с Егором,Олегом,Кириллом

 

Активизация словаря: меховая одежда, суровая, морозная зима, валенки

 

 

Поговорки: «Сделал дело, гуляй смело»

 

 

 

— Рисование палочками на снегу «Автобус »

— Игры со снегом

— Опытно-экспериментальная деятельность «Подышим на снежинку»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ФЕВРАЛЬ                                    Тема недели:    Какой бывает транспорт. Дорожная безопасность.

День нед, дата  

 

 

Режим

Интегра-

ция обр.областей

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей Организация развивающей среды для самостоятельной   деятельности детей (центры активности, все помещения группы) Взаимодействие с родителями,  соц.партнерами
Групповая,

подгрупповая

 

Индивидуальная

Образов. деят. в режимных моментах
Вторник  4 февраля Утро: игры, дежурство, индивид.  работа, поручения,  утр. гимнастика, КГН,

завтрак, игры.

 

 

 

 

 

 

 

 

— Приветствие

—  Беседа : «Безопасное поведение на улицах города».

— Д/игра:  « Летает — не летает?»

— Дыхательная гимнастика «Перышко»

— Пальчиковая гимнастика «Фонари» «Семья» «Капуста»

 

— Утренняя гимнастика

 

 Мимическая гимнастика. «Мама и детеныш»

Цель: развития самоконтроля. Выразительности движений и речи.

По рекомендации логопеда. Автоматизация звуков с Дашей,Семеном,Настей,Василиной

— Д/упр:  «Подойди к ….» (ориентировка в пространстве)

 

— Ситуативный разговор «Полезный завтрак – удачный день»

— Чтение и объяснение пословицы «Семь раз отмерь, один раз отрежь»

— Работа с календарём погоды

 

— Рассматривание иллюстраций, познавательной литературы по теме «Транспорт»

 

 

Пение песни «Папа может…».

 

 

 

-Напоминание дежурным о правилах сервировки стола

Консультации для родителей:

«Расскажите детям о пожарной безопасности».

«Что должен знать ребёнок о правилах дорожного движения», «Дорожная азбука».

Участие родителей в создании поделок к выставке «Транспорт».

Совместная деятельность педагогов, детей и родителей по совершенствованию развивающей среды группового помещения (помощь в подбое иллюстраций, фотографий, художественной литературы по теме недели).

Цель: нацелить на дальнейшее совместное сотрудничество, творчество.

Непосредственно образовательная деятельность НОД№1. . Познание ФЭМП: Работа в тетрадях «Мозайка»

(Цель: Познакомить детей с образование чисел второго десятка. Упражнять детей в пересчитывании в различных направлениях, пользуясь порядковыми числительными мужского и женского рода, употреблять в соответствии с ситуацией порядковые и количественные числительные.  Знакомить с названиями чисел третьего десятка. Развивать воображение детей при выкладывании различных фигур из пало-чек. Подводить к усвоению структуры задачи. Продолжать формировать умение определять время по часам с точностью до получаса .

НОД №2. «Художественно-эстетическое развитие» Аппликация  тема: «Улицы нашего города».

Цель:   Вызвать интерес к созданию образа улицы города; создать условия для творческого применения освоенных умений; закреплять умение договариваться и планировать коллективную работу. Развивать  воображение и чувство композиции.

НОД №3. Физическая культура /по плану физинструктора/

Игры, подготовка к прогулке.

Прогулка: игры,      наблюдения, труд, инд. раб., физ.-оздор.  работа.

-Наблюдение За покровом снега, сугробами

Ц ель: рассказать и показать на опыте о значении снежного покрова для жизни растений и животных на Крайнем Севере.

—  Подвижные игры «Заморожу – разморожу», «Два мороза», «Дед Мороз и Уголёк», «Поймай мяч в ловушку».

— Игры с  выносным материалом

— Трудовые поручения «Расчистим дорожку от снега»

 

— Инд. работа по развитию речи «Назови ласково» с Кириллом,Дашей,Лерой.

 

— Инд. работа по физическому развитию ходьба по бревну  приставным шагом в правую и левую сторону с  Евой,

Полиной, Василиной,  и Мишей.М

 

 

Худ. слово: «Спасибо, мороз, что снегу принес»,

«Снега надует — хлеба прибудет».

 

 

— Рисование цветной водой на  снегу «Трактор»

 

— Рисование палочкой по снегу.

Возвращение с прогулки, КГН, обед, работа перед сном  

— Чтение художественной литературы:

«Машина моя» Я.Пишумов,

— Д/упр: «Угадай что я делаю»

 

— Познавательное сообщение «Где прячутся опасности» (о правилах поведения в туалетной комнате)

 

Д/и «Парочки» «Кому что нужно?», «Профессии».  

— Рассказ воспитателя «Одежда любит порядок»

 

 

 

— Д/игра: «Чего на свете не бывает?»

 

— Продуктивная деятельность лепка  «Обезьяна»

 

— Рассматривание, чтение книг с «Полочки умных книг»

Вечер: оздоровит. и закалив.  процедуры, КГН, полдник, игры

самост. деятельность детей, досуги, кружки инд. работа

 

-Динамическая разминка в муз. зале. Разминка под музыку.

 

-П/и «Волк и овечки»

 

— Отгадывание загадок по теме «Зима». Рассматривание детских журналов

 

 

— Инд работа по  развитию мелкой моторики «Буквенный конструктор» с Аней,Полиной,Ильей.

 

— Ситуативный разговор «Болезнь грязных рук»

 

-Самодеятельные сюжетно ролевые игр по выбору детей.

 

-Настольные игры шашки..

 

 

Прогулка. Наблюдение  по картинкам .За жизнью животных Крайнего Севера

Цель: обогащать представления детей о внешнем виде, повадках, особенностях образа жизни животных Крайнего Севера зимой.

— Подвижные игры  «Кто дальше прыгнет», «Дед Мороз и Уголёк», «Поймай мяч в ловушку».

— Игры – забавы: « След  в след», «Катание на санках – ледянках»

—  Самостоятельные игры  со снегом и выносным материалом

Труд : очистить игрушки от снега.

— Инд. работа по физическому развитию – метание в вертикальную цель одной рукой от плеча. с Егором,Семеном и Андреем.. Обучающие коммуникативные ситуации «Как можно помочь малышам на прогулке?» — Экспериментирование «Когда остаются следы на снеге?»

 

— Рисование палочкой на снегу «Кран», «Грузовик»

-Игры со снегом.

 

 

         

 ФЕВРАЛЬ                              Тема недели:    Какой бывает транспорт. Дорожная безопасность.

День нед, дата  

 

 

Режим

Интегра-ция обр.областей Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей Организация развивающей среды для самостоятельной   деятельности детей (центры активности, все помещения группы) Взаимодействие с родителями,  соц.партнерами
Групповая,

подгрупповая

 

Индивидуальная

Образов. деят. в режимных моментах
Среда 5 февраля Утро: игры, дежурство, индивид.  работа, поручения,  утр. гимнастика, КГН,

завтрак, игры.

 

 

 

 

 

 

 

 

— Приветствие

-Беседа: Беседа «Как вести себя на улице» (ПДД).

— Д/игра «Профессии»

— Рассматривание картинок-путаниц

— Дыхательная гимнастика «Ладошки», «Насос»

— Пальчиковая гимнастика  «Семья», «Замок»

— Утренняя гимнастика

 

По рекомендации логопеда .Артикуляционная гимнастика с Аней ,Мишей,Семеном,Настей

— Д/ упр: «Назови соседей числа»

 

— Рассматривание схемы «Как правильно мыть руки»

 

— Ситуативный разговор «Вежливые слова»

 

— Активизация детей на самостоятельную деятельность в центре  художественного творчества

— Игры с мелким раздаточным материалом

-Сюжетно-ролевые игры:

«Автосалон», «Аэропорт», «Автомастерская», «Постройка гаража».

 

Консультации для родителей:

«Расскажите детям о пожарной безопасности».

«Что должен знать ребёнок о правилах дорожного движения», «Дорожная азбука».

Участие родителей в создании поделок к выставке «Транспорт».

Совместная деятельность педагогов, детей и родителей по совершенствованию развивающей среды группового помещения (помощь в подбое иллюстраций, фотографий, художественной литературы по теме недели).

Цель: нацелить на дальнейшее совместное сотрудничество, творчество.

Непосредственно образовательная деятельность  

НОД №1. Речевое развитие. (Обучение грамоте) Тема: «Повторение» (Л.В. Управителева, с.48)

Цель: Повторить пройденный материал, развивать пространственную ориентировку .

НОД №2. Познавательное развитие. (Конструирование)Тема : «Военная техника, спецтранспорт»

(из бросового материала)

Цель:Закреплять умения обклеивать коробки бумагой, тканью или самоклейкой, вырезать детали, элементы из цветной бумаги или ткани, оформлять поделку. Воспитывать уважение к результатам труда.

НОД №3 Музыка /по плану музработника/.

Игры, подготовка к прогулке.

Прогулка: игры,      наблюдения, труд, инд. раб., физ.-оздор.  работа.

— Наблюдение За трудом оленеводов (По иллюстрациям, рассказам воспитателя)

Цель: расширять знания детей о жителях севера. Они кочевники, так как часто переходят с оленями с одного места на другое. Это очень смелые и сильные люди. Живут в чумах. Чем в основном занимаются.

 

— Подвижные игры: «Заморожу – разморожу», «Два мороза», «Дед Мороз и Уголёк», «Поймай мяч в ловушку».

— Игровые упражнения « Лилипуты-великаны»

— Игры с выносным материалом

 

— Трудовые поручения собрать выносной материал.

— Инд. работа по физическому развитию – подбрасывание и ловля мяча с Олегом,Дашей,Машей.

 

— Инд работа по математике «Весёлый счёт» с Ильей, Кириллом,Семеном.

   Решение проблемной ситуации «Можно ли бросать игрушки» Самостоятельная игровая деятельность детей

— Экспериментирование «Измерение глубины снега на участке детского сада.

— Рисование палочкой по снегу.

Возвращение с прогулки, КГН, обед, работа перед сном  

-Чтение худ. Литературы.

«Машина моя» Я.Пишумов,

— Загадки-движения «Что мы делаем – не скажем, что мы делаем  покажем» .

-Рассматривание иллюстраций о животных жарких стран с целью пополнения знаний детей .

— Закреплять навыки культурного поведения за столом:

— Инд. работа по ручному труду «Занимательная штриховкам»

(обводка и штриховка силуэтов)

с Семеном ,Андреем .  Мишей.Х

  Познавательное сообщение по ОБЖ :  «Осторожно сосульки». Самостоятельная

деятельность детей в различных центрах активности.

 

-Самостоятельное рисование»

«Все что я люблю»

— Игры со строительным материалом  .

Вечер: оздоровит. и закалив.  процедуры, КГН, полдник, игры

самост. деятельность детей, досуги, кружки инд. работа

 

Динамическая разминка .

(упражнения для профилактики сколиоза и плоскостопия,  « Походи боком», «Хитрый носочек».:

-Игровые упражнения: «Попади в обруч»

— Д/упр:  «Продолжи предложение»

— Рассматривание познавательной литературы «Детские энциклопедии»

— Отгадывание загадок .

— Инд. работа по заданию  психолога с Мишей.М. Кириллом,Аней.

 

— Инд работа по развитию речи, развитию мелкой моторики «Буквенный конструктор»с

Мишей,Василиной,Димой.

 

 

— Игры со строительным материалом  с опорой на схему

 

 

 

 

 

 

-С. р. игра:  «ПДД».

 

-Изготовление  атрибутов к сюжетно-ролевым играм.

 

-Рассматривание книг, открыток, фотографий.

 

-Самостоятельное рисование».

Прогулка. — Наблюдение . За покровом снега, сугробами

Ц ель: рассказать и показать на опыте о значении снежного покрова для жизни растений и животных на Крайнем Севере

— Подвижные игры: «Заморожу – разморожу», «Два мороза», «Дед Мороз и Уголёк», «Поймай мяч в ловушку».

— Игровые упражнения « Лилипуты-великаны»

— Игры с выносным материалом

— Трудовые поручения «Расчистим

дорожку для малышей»

 

 

— Инд. работа по физическому развитию – подскоки с Евой,Али,Настей.Г

 

— — Инд. работа по математике «Прямой и обратный счёт».с Егором,Семеном и Андреем

 

Ситуативный разговор «Поведение детей на прогулке»

Самостоятельная игровая деятельность детей

— Экспериментирование «Подышим на снежинку»

Опыт: налить в две одинаковые бутылки горячей воды (равное количество) и закупорить их. Выбрать сугроб (можно измерить его глубину палкой). Одну бутылку закопать в сугроб, другую поместить на открытое место. В конце прогулки сравнить, в какой из них вода остыла больше. Почему?

 

 

 

 

ФЕВРАЛЬ                           Тема недели: Какой бывает транспорт. Дорожная безопасность.

День нед, дата  

 

 

Режим

Интеграция обр.областей Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей Организация развивающей среды для самостоятельной   деятельности детей (центры активности, все помещения группы) Взаимодействие с родителями,  соц.партнерами
Групповая,

подгрупповая

 

Индивидуальная

Образов. деят. в режимных моментах
Четверг 6 февраля Утро: игры, дежурство, индивид.  работа, поручения,  утр. гимнастика, КГН,

завтрак, игры.

 

 

 

 

 

 

 

 

—  Приветствие

— Учимся «читать» дорожные знаки».

— Д/игра: «Лото»

— Пальчиковая гимнастика «Замок»

— Дыхательная гимнастика «Надуй шарик»

 

— Утренняя гимнастика.

 

Рекомендации учителя-логопеда. С Аней,Полиной ,Настей,Семеном.

— Инд. работа по развитию речи «Скажи ласково»

— Ситуативный разговор «Кашу кушай и ни кого не слушай»,  

— Активизация детей на самостоятельную деятельность в

центре  художественного творчества

— Рассматривание предметных картинок  с изображением по теме недели.

-Сюжетно-ролевые игры:

«Автосалон», «Аэропорт», «Автомастерская», «Постройка гаража».

Консультации для родителей:

«Расскажите детям о пожарной безопасности».

«Что должен знать ребёнок о правилах дорожного движения», «Дорожная азбука».

Участие родителей в создании поделок к выставке «Транспорт».

Совместная деятельность педагогов, детей и родителей по совершенствованию развивающей среды группового помещения (помощь в подбое иллюстраций, фотографий, художественной литературы по теме недели).

Цель: нацелить на дальнейшее совместное сотрудничество, творчество.

Непосредственно образовательная деятельность  

НОД №1 Познавательное развитие. (природа) тема: «Вулканы»

Цель:   Дать детям первые представления о вулканах как о природном явлении, о профессии вулканолога.

_______________________________________________________________________________________________

НОД №2. Речевое развитие . Развитие речи  «Смелость города берёт»

Цель:  Развивать диалогическую речь детей, внеситуативное общение на познавательные темы; умение кратко формулировать имеющуюся информацию. Побуждать рассуждать, анализировать противоположные точки зрения. Обогащать словарь детей словами, обозначающими качества людей. Развивать дикцию, артикуляционный аппарат детей. Воспитывать интерес к чтению.

НОД№3.   Физическая культура /по плану физинструктора/

 

Игры, подготовка к прогулке.

Прогулка: игры,      наблюдения, труд, инд. раб., физ.-оздор.  работа.

— Наблюдение За ветром и воздухом

Ц ель: закрепить с детьми знание о воздухе, полученные при проведении опытов на занятиях. Воздух окружает нас (холодный), он внутри (теплый). Ветер — это движение воздуха.

— Подвижные игры «Кто быстрее», «Два Мороза», «По ледяной дорожке»

—  Игровые упражнения «С кочки на кочку»

— Трудовое поручение – очистим ступеньки от снега

 

. — Инд. работа по физическому развитию – прыжки с продвижением вперёд с Дашей,Настей,с Машей.

 

— Инд работа по математике: сосчитай этажи в окружающих домах с Семеном ,Андреем .  Мишей.Х

 

Игра на развитие эмоциональности «Изобрази грусть и радость» Словарь: воздушные массы арктические (холодные и сухие). Подвижная игра «Ветер Северный и Южный»

 

 

 

— Опытно-экспериментальная деятельность  «Подуем на снежинку»

 

— Рисование на снегу следами

 

Метод маленьких человечков.

Опыты: дыхание на ладошку, замерзший палец, на вынесенные на улицу зеркала, стекла, металлические предметы.

 

Возвращение с прогулки, КГН, обед, работа перед сном — Чтение художественной литературы: «Автомобиль» Н.Носов.

-Муз. игра «Определи на слух» (звучание муз. инструментов).

— Игры с мячом «Скажи наоборот»

-Закреплять навыки культурного поведения за столом: сидеть прямо, не класть локти на стол.

 

— Инд. работа по развитию речи «Чей? Чьё? Чья?» (образование прилагательных  от существительных)

с Семеном ,Андреем .  Мишей.

 

— Ситуативный разговор «Вежливые слова»

Самостоятельная

деятельность детей в различных центрах активности.

— Самостоятельная изобразительная  — разные виды раскрасок.

Вечер: оздоровит. и закалив.  процедуры, КГН, полдник, игры

самост. деятельность детей, досуги, кружки инд. работа

 

—  Гимнастика упражнения для профилактики плоскостопия  по дорожкам, закаливание .

 

— Динамический час: под музыку с  музыкальным руководителем

 

 

— Д/игры: «Что перепутал художник»,

— Рассматривание детских журналов.

 

 

 

— Индивидуальная работа по развитию речи.

с Денисом ,Андреем. Полиной.

Развития мелкой моторики «Логопедическая раскраска»

.   Решение логических задач  (ФЭМП). сДимой,Дашей,Мишей.М

 

Конструирование из напольного конструктора

 

Самодеятельные сюжетно ролевые игры по выбору детей.

 

-Настольные игры шашки

 

-Рисование , лепка, аппликация- по выбору детей.

 

-Игры в конструктор Лего.

 

Прогулка.  

— Подвижные игры :«Заморожу – разморожу», «Два мороза», «Дед Мороз и Уголёк», «Поймай мяч в ловушку».

— Игровые упражнения «Цапля».

 

— Игры-забавы «След в след»

 

— Наблюдения за работой Снегоуборочной машины.

 

— Трудовое поручение – соберем выносной материала.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

— Инд. работа по физическому развитию —  метание в цель из за головы

с.Егором. Мишей. Вадимом..

 

— Инд. работа по математике «Посчитай»с Олегом,Али,Дашей.

 

 

 

 

Обучающие коммуникативные ситуации «Как бы ты поступил?»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

— Экспериментирование «Почему на тропинках снег твердый?»

 

— Игры со снегом «Сделаем постройки из снега»

ФЕВРАЛЬ                             Тема недели: Какой бывает транспорт. Дорожная безопасность.

День нед, дата  

 

 

Режим

Интегра-ция обр.областей Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей Организация развивающей среды для самостоятельной   деятельности детей (центры активности, все помещения группы) Взаимодействие с родителями,  соц.партнерами
Групповая,

подгрупповая

 

Индивидуальная

Образов. деят. в режимных моментах
Пятница  7 февраля Утро: игры, дежурство, индивид.  работа, поручения,  утр. гимнастика, КГН,

завтрак, игры.

 

 

 

 

 

 

-Приветствие.

— . Рассм. иллюстраций «Транспорт» с последующим обсуждением.

— Дыхательная гимнастика «Кто дальше продвинет ватный шарик»

 

— Пальчиковая гимнастика «Семья»

Д/и  «Назови одним словом»,

Утренняя гимнастика.

 

По рекомендации логопеда .Артикуляционная гимнастика с Аней ,Семеном,Настей,Дашей.

развитию речи по тетрадям.

 

 

 

 

 

 

— Ситуативный разговор «Здравствуйте – значит, желаю вам здоровья»

Самостоятельная творческая деятельность:

 

— Активизация детей на самостоятельную деятельность в центре  художественного творчества .

 

-Сюжетно-ролевые игры:

«Автосалон», «Аэропорт», «Автомастерская», «Постройка гаража».

 

Консультации для родителей:

«Расскажите детям о пожарной безопасности».

«Что должен знать ребёнок о правилах дорожного движения», «Дорожная азбука».

Участие родителей в создании поделок к выставке «Транспорт».

Совместная деятельность педагогов, детей и родителей по совершенствованию развивающей среды группового помещения (помощь в подбое иллюстраций, фотографий, художественной литературы по теме недели).

Цель: нацелить на дальнейшее совместное сотрудничество, творчество.

Непосредственно образовательная деятельность НОД №1«Художественно-эстетическое развитие» Чтение художественной литературы . «Рассказы о Суворове». С. Алексеев

 Цель:  Познакомить детей с эпизодами из истории родной страны, с талантом русского полководца А.В. Суворова. Поддерживать интерес детей к героической тематике.

НОД №2. «Художественно-эстетическое развитие» Рисование: Тема: «Наша армия родная».

Цель:  Закреплять умение создавать рисунки по мотивам литературных произведений, передавая образы солдат, лётчиков, моряков; изображать их жизнь и службу. Упражнять в рисовании и закрашивании рисунков цветными карандашами. 

НОД №3. Физическая культура /по плану физинструктора/

 

Игры, подготовка к прогулке.

Прогулка: игры,      наблюдения, труд, инд. раб., физ.-оздор.  работа.

Наблюдение за свежевыпавшим снегом, по глубине снежного покрова. Ц ель: рассказать и показать на опыте о значении снежного покрова для жизни растений и животных на Крайнем Севере.

— Подвижные игры  «Заморозка», «Кто в домике живет», «Морозко и уголек»

-Игры – забавы «Лилипуты и великаны», « Бильбоке»

— Игровые упражнения «Цапля и  лягушки»

— Трудовые поручения собрать выносной материал.

— Инд. работа по физическому развитию – прыжки с продвижением вперёд

с Егором,Семеном и Андреем..

 

 

— Инд работа по математике: сосчитай этажи в окружающих домах с Кириллом,Василиной,Машей.

— Игра на развитие эмоциональности «Изобрази грусть и радость»

 

Самостоятельная игровая деятельность детей.

 

— Рисование палочкой по снегу.

«Симметричные буквы»

 

Возвращение с прогулки, КГН, обед, работа перед сном . — Чтение художественной литературы. Загадочные звери. Т.В. Долгонолова

— Познавательное сообщение «Где прячутся опасности»

 

 

— Игры на развитие артикуляции « Сказки о язычке»с Семеном ,Андреем .  Мишей.  — Ситуативный разговор «Вежливые слова» Самостоятельная

деятельность детей в различных центрах активности. — Самостоятельная продуктивная деятельность  лепка: «Самолет»

Вечер: оздоровит. и закалив.  процедуры, КГН, полдник, игры

самост. деятельность детей, досуги, кружки инд. работа

— Гимнастика после сна, Закаливание

— Динамический час: «Разминка под музыку», «Игра забава «Улиточка»,

— Игровые упражнения: «Ласточки»

 

— Д/игры: .«Чьи припасы?»

— Рассматривание познавательной литературы.

— Хозяйственно-бытовой труд «Мытьё игрушек в группе»

 

 

Индивидуальная работа по- заданию психолога. с Мишей,Андреем,Аней.

 

— Индивидуальная работа по развитию речи, развития мелкой моторики «Логопедическая раскраска» с Али,Аюром,Полиной.

 

— Конструирование из напольного конструктора «Построим гараж»  

Самостоятельная творческая деятельность

— Настольные игры с правилами «Шашки»

 

Прогулка.  

— Наблюдение .      За состоянием неба (Несколько наблюдений в начале, середине, конце месяца).

Цель: учить замечать явные изменения в природе (стало днем намного светлее, появление первых лучиков, свечение солнца, небо стало светлое, чистое). Отметить продолжительность дня: начала, конца. Почему? Несколько сравнений в течение месяца.

— Подвижные игры: «Сделай фигуру», «Морозко», «Уголек и Мороз.»

— Игровые упражнения « Лилипуты-великаны»

— Игры с выносным материалом

— Трудовые поручения «Расчистим дорожку для малышей»

 

 

 

— Инд. работа по развитию речи «Сосчитай предметы»

с Семеном ,Андреем .  Мишей.

 

— Инд. работа по физическому развитию – равновесие.

с Полиной, Василиной  и Мишей.Х

 

Речевые  коммуникативные ситуации «Употребление вежливых слов» Словарь: хейро, яркое холодное солнце, стужа, светит, но не греет.

 

Самостоятельная игровая деятельность детей.

 

— Экспериментирование «Почему почва стала твердой?»

 

 

— Игры со снегом

-Рисование по снегу палочкой.

М.С.Бондарева.

 

Работа воспитателя:  Е.Ф.Тимофеева.

Консультация для родителей.

Не   дать   ребёнку   стать  жестоким.

 Здорово, когда ребёнок может постоять за себя. Родители нередко      

  гордятся тем, что их сын или дочь не нуждается в защите старших.

 

Услышав гордые речи родителей о воинственном поведении собственных отпрысков можно часто: «Да мой (моя) в страхе всех держит! Его (её) только тронь!  Слушатели вздыхают с завистью и вспоминают слёзы и синяки собственных детей, которые, как оказывается, не в состоянии за себя постоять.Впрочем, нередко родители считают, что драки, грубость, окрики, брань, психологическое давление – нормальная форма выяснения отношений.

 ЖЕСТОКОСТЬ  ИЛИ  ЭТАП  ВЗРОСЛЕНИЯ?

Что же делать? Где же грань между детскими потасовками и ссорами, без которых не вырастает ни один человек, и жестокостью – стилем жизни?

Психологи считают: человек, взрослея, «примеряет» на себя разные сценарии решения конфликтов и жестокость, в том числе. Жестокость становится проблемой, когда:

  • Она – единственный способ разрешения  конфликтов.
  • Агрессор получает удовольствие, наблюдая мучения жертвы.
  • Реакция неадекватна проступкам.

 

В    первую   очередь,  жестокость   ребёнка – это  сигнал к действию для взрослых. Скорее   всего   мы   своими    одёргиваниями      и     окриками   (без объяснений,  почему   нельзя)      сами внушаем   ему   подобную   стратегию поведения.      Агрессивные            дети  жаждут  доминировать,  потому   что родители   грубо,     безапелляционно руководят       их       действиями,      не допуская ни малейшей  возможности для переговоров.  Ребёнок   начинает отыгрываться      на     более     слабых сверстниках, пытаясь  взять   реванш.

ЭТО ВАЖНО!

НЕ   ТОЛЬКО   ВОСПИТАНИЕ

Многие родители, видя, что их дети ведут себя агрессивно, начинают думать о    том, какие ошибки они допустили в воспитании. Безусловно, стоит скрупулёзно

проанализировать свои отношения с чадом.Но не стоит забывать и о том, что причиной агрессивного поведения может быть не только неправильное  воспитание.

  • Психологи отмечают: дети, которых резко отлучили от груди, в последующей жизни демонстрируют вспыльчивость, агрессию.
  • Нередко агрессия – следствие некоторых соматических заболеваний и болезней головного мозга. Например: если при гипоксии (недостатке кислорода)в родах пострадал определённый участок мозга, ребёнок может в будущем вести себя агрессивно.
  • Агрессию демонстрируют некоторые больные после операций на головном мозге и травм головы.
  • Учёные также говорят о наследственной природе агрессии и её следствия – жестокости. У человека есть особый ген, отвечающий за то, какими методами его обладатель будет отвоёвывать своё место под солнцем.

Получается, агрессивные родители производят на свет жестоких детей. И дело  тут не всегда в воспитании.

 

ПРОБЛЕМА —   ВО  ВЗРОСЛЫХ

 Не стоит забывать: ребёнок через агрессию выражает своё страдание.    Посмотрите, к чему приводит наше поведение в различных ситуациях. 

                                                                    СИТУАЦИЯ 1 

   Родители. Мы   говорим  ребёнку:  «Заткнись!  У  тебя  ещё  нос  не  дорос  до  того,

чтобы права здесь качать! Тут пока взрослые всё решают!»

    Ребёнок. В  прило  кругу  ровесников  он  будет  стремиться  к  доминированию   любым

путём и заткнёт всякого, кто попытается (даже вежливо) вступить в спор.

 

                                                                     СИТУАЦИЯ 2 

Родители. Мы   охотно   ругаем   ребёнка   за   поступки    и   как   бы   не   замечаем

достижений, благосклонно  принимая   их   как    должное. Да   и   вообще,  для   нас,

родителей,  главное,  чтобы   был   сыт   и   одет  —  остальное   приложится. Мы  же

заняты!

  Ребёнок. Будет любыми способами  привлекать  к  себе внимание – в том числе

демонстрируя  бессмысленную жестокость.

 

                                                                     СИТУАЦИЯ 3 

   Родители. Мы   срываемся   на   сыне  или  дочери,  понимая подсознательно, что

ребёнок от нас никуда не денется. Мы жестоко  наказываем его: кричим, бьём,

лишаем удовольствий.

     Ребёнок. Ребёнок будет так же вымещать на других свои обиды, желая,  что бы

кто-то ещё почувствовал, как ему тяжело и больно.

                                                                               

                                                                         СИТУАЦИЯ 4 

Родители.  Мы       постоянно       приводим    ребёнку

кого-то   в    пример: себя   в   его возрасте,  более  успешных  в чём-то  детей,  детей    знакомых.   Нередко    мы     тяжело вздыхаем: « Нет, он  (она) просто  тупой! Не знаю, почему   человек  не  может   завязать  шнурки, (выучить стихотворение). С  твоим

старшим братом в этом  возрасте  не   было никаких проблем!»

Ребёнок. Решит, что  всё  равно  ни  к  чему в   этой   жизни    не   пригоден:  так    зачем стараться? И  будет  агрессивно  отстаивать  своё  право  ничего  не  делатьвнимание –  в том   числе  демонстрируя   бессмысленную жестокость.

Родители жестокого ребнка будут удивлены, узнав, что чадо – вполне самостоятельная личность. Именно интерес, внимание к проблемам и достижениям ребёнка делают его человеком, который решает проблемы путём переговоров, а не давления и потасовок.

                               

Работа воспитателя:  М.С. Бондарева.

 Консультация для родителей.

Как познакомить ребёнка с театром?

Для ребёнка театр начинается с того дня, когда он в первый раз берёт в одну руку игрушечного слона, в другую – собаку и начинает разговаривать их голосами. Сам того не зная, малыш постигает условность театра , когда составляет в пирамиду кубики и говорит – «гора», а накрытый пледом стул называет «дворцом». Когда ребёнок начинает играть, он становится актёром, и режиссёром, и костюмером одновременно, он готов вовлекать в своё представление всех домашних, включая кошек и собак. Именно поэтому его нужно познакомить с настоящим театром, который так не похож ни на что из увиденного ребёнком раньше.

Не следует ждать, что первый же спектакль произведёт неизгладимое впечатление. Для первого раза важен сам ТЕАТР.

С 3 до 5 лет происходит   самое первое знакомство с театром. Первый театральный опыт должен быть обречён на успех, поэтому стоит обратиться к опыту друзей и знакомых, чтобы они порекомендовали вам действительно яркий, интересный, захватывающий спектакль, который они уже посмотрели. Лучше всего в первый раз отправиться в небольшой театр и на небольшой спектакль (не дольше 30 – 40 минут).

Сколько  лиц  у  театра?

                                    Опера.

Это один из самых непонятных для ребёнка театральных жанров. Но в то же время им легко заинтересовать маленького театрала. Помогите  ему заранее представить себе сцену из сказки, в которой все герои не разговаривают, а поют. Не забудьте рассказать ребёнку сюжет спектакля (лучше, если это будет сказка), чтобы он мог сразу узнать героев и понимал, что происходит на сцене.

                                       Балет.

      Язык балета – танец. Вы наверняка удивите ребёнка, который никогда не был на балете, тем что в спектакле танцуют абсолютно все. Даже столетний старик-колдун – и тот будет выделывать потрясающие па. Обратите внимание на то, что каждого из героев обязательно будет сопровождать своя музыка, вернее – музыкальная тема.

                                      Кукольный театр.

В этом театре две труппы – люди и куклы. Они друг без друга никуда, только вместе им удаётся создавать замечательные представления. Куклы двигаются по разному: одни при помощи тонких, почти невидимых нитей, другие – с помощью рук актёра. Без человека кукла не живёт, но зато вместе с ним она может всё: петь, танцевать, плакать и смеяться. Есть маленькие куклы, которыми руководит (водит руками кукол) один актёр, а есть большие, и им нужны два-три актёра. Этих невидимых исполнителей вы сможете увидеть в самом конце спектакля, они выйдут на поклон все в чёрном, чтобы не отвлекать зрителей.

Попробуйте после спектакля поиграть в кукольный театр дома, с обычными куклами. Быть может, это станет началом хорошей традиции домашнего спектакля.

 

Работа воспитателя:  Е.А.Кожушко.

Консультация для родителей.

Играйте вместе с детьми .

 

Родители знают, что дети любят играть, поощряют их самостоятельные игры, покупают игрушки. Но не все при этом  задумываются, каково воспитательное  значение детских игр. Они считают, что  игра служит для забавы, для развлечения  ребёнка. Другие видят в ней одно из  средств отвлечения малыша от шалостей, капризов, заполнение его свободного времени, чтобы был при деле.

Те же родители, которые постоянно играют    с детьми, наблюдают за игрой, ценят её, как одно из важных средств воспитания.
Для ребёнка дошкольного возраста игра является ведущей деятельностью, в которой проходит его психическое развитие, формируется личность в целом.

Жизнь взрослых интересует детей не только своей внешней стороной. Их привлекает внутренний мир людей, взаимоотношения между ними, отношение родителей друг к другу, к друзьям, к другим близким, самому ребёнку. Их отношение к труду, к окружающим предметам.
Дети подражают родителям: манере обращаться с окружающими, их поступками, трудовым действиям. И всё это они переносят в свои игры, закрепляя, таким образом, накопленный опыт поведения, формы отношения.

С накоплением жизненного опыта, под влиянием обучения, воспитания – игры детей становятся более содержательными, разнообразными по сюжетам, тематике, по количеству исполняемых ролей, участников игры. В играх ребёнок начинает отражать не только быт семьи, факты, непосредственно воспринимаемые им. Но и образы героев прочитанных ему сказок, рассказов, которые ему надо создать по представлению.

Однако без руководства со стороны взрослых дети даже старшего дошкольного возраста не всегда умеют играть. Одни слабо владеют умениями применять имеющие знания, не умеют фантазировать, другие, умея играть самостоятельно, не владеют организаторскими способностями.

Им трудно сговариваться с партнёрами, действовать сообща. Кто-то из старших членов семьи, включаясь в игру, может стать связующим звеном между детьми, учить их играть вместе. Партнёры-организаторы также могут играть вместе. Обычно каждый навязывает другому свою тему игры, стремясь быть в главной роли. В этом случае без помощи взрослого не обойтись. Можно выполнить главную роль по очереди, взрослому можно взять второстепенную роль. Совместные игры родителей с детьми духовно и эмоционально обогащает детей, удовлетворяют потребность в общении с близкими людьми, укрепляют веру в свои силы.

Авторитет отца и матери, всё знающих и умеющих. Растёт в глазах детей, а с ним растёт любовь и преданность к близким. Хорошо, если дошкольник умеет самостоятельно затевать игру, подобрать нужный игровой материал, построить мысленно план игры, сговариваться с партнёрами по игре или сумеет принять его замысел и совместно выполнять задуманное. Тогда можно говорить об умении дошкольника играть. Но и эти дети требуют внимание и серьёзного отношения к своим играм. Им бывает необходимо посоветоваться с матерью, отцом, бабушкой, старшим братом, сестрой. По ходу игры, спросить, уточнить, получить одобрение своих поступков, действий, утверждаясь, таким образом, в формах поведения.

Младшие дошкольник 2-4 лет не только не умеют играть вместе, они не умеют играть самостоятельно. Малыш обычно бесцельно возит взад-вперёд машину, не находя ей большего применения, он её быстро бросает, требует новую игрушку. Самостоятельность в игре формируется постепенно, в процессе игрового общения со взрослыми, со старшими детьми, с ровесниками. Развитие самостоятельности во многом зависит от того, как организована жизнь ребёнка в игре. Ждать, пока он сам начнёт играть самостоятельно – значит заведомо тормозить развитие детской личности.

Одним из важных педагогических условий, способствующих развитию игры маленького ребёнка, является подбор игрушек по возрасту. Для малыша игрушка – центр игры, материальная опора. Она наталкивает его на тему игры, рождает новые связи, вызывает желание действовать с ней, обогащает чувственный опыт. Но игрушки, которые нравятся взрослым, не всегда оказывают воспитательное значение для детей. Иногда простая коробка из-под обуви ценнее любой заводной игрушки. Коробка может быть прицепом для машины, в которой можно перевозить кубики, солдат, кирпичики, или устроить в коробке коляску для кукол.

Старшие дошкольники ценят игрушки, сделанные руками родителей. Ребятам постоянно необходимо иметь под руками кусочки меха, ткани, картона, проволоки, дерева. Из них дети мастерят недостающие игрушки, перестраивают, дополняют и т.п., что, несомненно, расширяет игровые возможности детей, фантазию, формирует трудовые навыки.
В игровом хозяйстве ребёнка должны быть разные игрушки: сюжетно-образные (изображающие людей, животных, предметы труда, быта, транспорт и др.), двигательные (различные каталки, коляски, мячи, скакалки, спортивные игрушки), строительные наборы, дидактические (разнообразные башенки, матрёшки, настольные игры).

Приобретая игрушку, важно обращать внимание не только на новизну, привлекательность, стоимость, но и на педагогическую целесообразность. Прежде чем сделать очередную покупку, неплохо поговорить с сыном или дочерью о том, какая игрушка ему нужна и для какой игры. Часто девочки играют только с куклами, поэтому часто они лишены радости играть в такие игры, в которых формируется смекалка, находчивость, творческие способности. Девочки с куклами играют или в одиночку, или только с девочками. С мальчиками у них нет общих интересов и нет предпосылок для возникновения дружеских взаимоотношений между детьми. Мальчики обычно играют с машинами, с детским оружием. Такие игрушки тоже ограничивают круг общения с девочками. Лучше, когда мы – взрослые, не будем делить игрушки на «девчоночьи» и на «мальчишечьи»

 

 

Если мальчик не играет с куклой, ему можно приобрести мишку, куклу в образе мальчика, малыша, матроса, Буратино, Чебурашки и т.п. Важно, чтобы малыш получил возможность заботиться о ком-то. Мягкие игрушки, изображающие людей и животных, радуют детей своим привлекательным видом, вызывают положительные эмоции, желание играть с ними, особенно если взрослые с ранних лет приучают беречь игрушки, сохранять их опрятный вид. Эти игрушки оказываются первыми помощниками детей в приобретении опыта общения с окружающими детьми и взрослыми. Если у ребёнка нет сестёр и братьев, то игрушки фактически являются его партнёрами по играм, с которыми он делит свои горести и радости. Игры со строительным материалом развивают у детей чувство формы, пространства, цвета, воображение, конструктивные способности.

Иногда взрослым надо помочь так построить ту или иную постройку, вместе подумать, какие детали нужны, какого цвета, как закрепить, чем дополнить недостающие конструкции, как использовать постройку в игре.
Игры: лото, домино, парные картинки, открывают перед детьми возможность получать удовольствие от игры, развивают память, внимание, наблюдательность, глазомер, мелкие мышцы рук, учатся выдержке, терпению.

Такие игры имеют организующее действие, поскольку предлагают строго выполнять правила. Интересно играть в такие игры со всей семьёй, чтобы все партнёры были равными в правилах игры. Маленький также привыкает к тому, что ему надо играть, соблюдая правила, постигая их смысл.

Весьма ценными являются игры детей с театрализованными игрушками. Они привлекательны своим внешним ярким видом, умением «разговаривать».

Изготовление всей семьёй плоских фигур из картона, других материалов дают возможность детям самостоятельно разыграть знакомые произведения художественной литературы, придумывать сказки.

Участие взрослых в играх детей может быть разным. Если ребёнку только что купили игрушку, и он знает, как ей играть, лучше предоставить ему возможность действовать самостоятельно. Но скоро опыт ребёнка истощается. Игрушка становится не интересной. Здесь нужна помощь старших, подсказать новое игровое действие, показать их, предложить дополнительный игровой материал к сложившейся игре. Играя вместе с ребёнком, родителям важно следить за своим планом. Ровный, спокойный, доброжелательный тон равного по игре партнёра вселяет ребёнку уверенность в том, что его понимают, с ним хотят играть.

Если у дошкольника, особенно у маленького, есть игровой уголок, то время от времени ему следует разрешать играть в комнате, где собирается вечерами семья, в кухне, в комнате бабушки, где новая обстановка, где всё интересно. Новая обстановка рождает новые игровые действия, сюжеты.

Ребёнок очень рад минутам, подаренным ему родителями в игре. Общение в игре не бывает бесплодно для малыша. Чем больше выпадает дорогих минут в обществе близких ему людей, тем больше взаимоотношения, общих интересов, любви между ними в дальнейшем.